近年来，安阳师范学院承担濮阳县县域教师发展支持服务体系建设项目，探索形成了“1123”工作模式，即围绕1个目标：教师专业发展长效化；构建1个机制：教师专业发展“选育用评”机制；把握2个关键：把握“学—用”两个关键环节，实施双轮驱动；实现3级进阶：实现“输血、造血、自我循环”教师专业发展三级进阶，形成县域教师队伍动态发展的新生态，在助推县域教师专业发展上取得了一定成效。

　　构建UGS（University、Government、Society）协同机制，实现“选育用评”一体化。成立UGS领导小组，明确三方职责和任务，一体化设计“选、育、用、评”方案。“选”：濮阳县教育局发挥主体责任，精准遴选“种子学校”“种子教师”“种子团队”，形成县域教师专业发展的“种子基地”；“育”：安阳师范学院负责遴选优质学校和教师培训专家，按照项目设计方案，开展精准培训，实施精准帮扶；“用”：发挥濮阳县“三名工作室”主持人作用，建立“水土适应”的本地培训团队，促进县域教师专业培训力量良性生长；“评”：建立教师发展逐级培养机制。设定梯级目标，引领教师逐级成长。

　　把握“学—用”两个关键环节，实施双轮驱动。把握精准培训环节，强调训前、训中、训后目标伴随、任务驱动。采用专题讲座、案例研讨、实践操作等多样化教学方式，让教师学会“生成式学习”，将所学知识和技能迅速转化为教学实践，提高培训的实效性。把握校本实践环节，搭建教师发展共同体平台，构建目标引领、团队协作、活动牵引和评价激励的校本实践机制，促进教师专业发展长效化。在两翼互联互动过程中，促进“学用转化”效应，形成了名校带弱校、校长带校长、名师带骨干、骨干带全员的“校带校”“师带徒”机制，示范引领、辐射带动濮阳县整体教师专业发展。

　　构建校本研修共同体，实现“输血、造血、自我循环”三级进阶。实施生成式培训，完善输血支持服务功能。创新实施“9段式”教师培训模式，依托高校专家、一线名师组成学习共同体，通过生成式输血，形成显性成果，完成从“目标”到“成果”的闭环。搭建本土专家成长平台，完善造血支持服务功能。以县域教师培训师团队建设实践为例，通过开展名师论坛、名校长论坛、名班主任论坛等活动，形成引领全域教师发展的“造血”功能。构建区域教师共同体，完善“自我循环”体系。通过专家引领示范校研修、示范校引领片区学校研修，分层分级培养，实现了域内本土专家的专业成长，以强带弱，推进县域教师队伍整体发展。

（安阳师范学院 供稿）