为全面落实“时代新人铸魂”工程，构建“大思政”育人格局，进一步加强全省高校“融媒体+育人”工作试点单位及思政名师工作室建设，推动思政育人和网络育人质量提升，11月23日，省委教育工委、省教育厅召开全省高校“融媒体+育人”工作试点单位及思政名师工作室建设质量监测会。

　　此次质量监测会现场汇报、答辩采用线下集中评审的形式，公平、公正、公开。30位全省高校“融媒体＋育人”工作试点单位代表，90位工作室主持人（负责人）、成员结合工作实际谈现状、讲做法、找策略，由省内外多所高校知名学者专家、媒体业界专家组成的专家评委团“问诊把脉”、潜思聚力，现场提问题、作评价。

　　下面和我们一睹河南省高校心理健康教育名师工作室专家评委现场风采。

河南省高校心理健康教育名师工作室专家评委

郑州美术学院党委书记王冰现场提问

南阳医学高等专科学校校长范真现场提问

商丘师范学院副校长王晓征现场提问

河南农业大学党委学工部部长徐峰现场提问

周口师范学院党委学工部部长张苏峰现场提问

　　汇报人沉着冷静、对答如流，专家提问深入浅出、一针见血。一起来看河南省高校心理健康教育名师工作室汇报人与专家评委“政”面交锋现场。

河南省高校心理健康教育名师工作室汇报人

（按照汇报、答辩顺序排序）

河南省高校心理健康教育名师余瑞玲工作室主持人、南阳理工学院心理健康教育中心副主任余瑞玲

　　工作室以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实习近平总书记关于“立德树人”的重要指示精神，定位于家校协同心理育人工作。以服务好学生为目标，围绕学生、家庭和学校三个主体，积极探索大学生如何建立与家庭既有边界又有亲密连接的亲子关系；家庭如何充分发挥正向支持作用而减少消极刺激作用；家校如何实现在学生出现精神疾病和心理危机时进行信任而又积极的协同合作帮扶工作。工作室一方面多途径对家长开展知识讲座和培训，为家长教育和帮扶孩子赋能，并指导家长如何参与学生教育工作；另一方面通过学校课程、心理社团和朋辈辅导等方式实现对学生的教育；第三方面通过调查研究而力求实现精准的心理服务育人，并开展对辅导员、学业导师和服务管理人员的家校协同知识技能培训。经过近两年的探索，目前工作室已形成“三主体、五协同、六载体”特色工作品牌，并获得2023年度全省高校思想政治工作优秀品牌和2024年度高校心理健康教育优秀课程荣誉称号。通过讲授主题心理健康公开课、召开工作室间的交流研讨会、大中小学心理健康教育案例研讨会、校际结对帮扶和服务社会等方式发挥辐射引领作用。未来，工作室不懈探索新时代高校思想政治工作的有效途径和方式方法，提高工作质量和水平。

　　范真：工作室为更好推动工作进行了调查，具体做了什么样的调查？

　　余瑞玲：工作室主要做了以下调查：一是积极开展2024年春季大学生心理健康状况调研和2024大学生思想状况调研；二是为使心理服务更走心入心，对3382名（男生占比52.54%，女生占比47.46%）大一新生做了“一起成长小探索”调查。调查显示：学生们最想得到改善和帮助的问题中，自我发展、学习和人际交往名列前三；在进入大学后想得到提升的心理调适能力中，排在前列的是应对挫折压力的能力和缓解抑郁焦虑情绪的能力；三是对学生家长进行了调查，了解家长在亲子关系方面的困难和想获得的帮助及协同教育的意愿诉求。

河南省高校心理健康教育名师尚宇红工作室主持人、河南工业大学学生心理健康教育中心办公室主任尚宇红

　　2024年，工作室主持人尚宇红荣获“全国教育系统先进工作者”称号。在工作室主持人的带领下，工作室在心理健康教育辐射引领方面取得了显著且丰硕的成果。首先，在主题心理健康公开课上，工作室大胆创新，采用了“情景重现”与“师生互动”相结合的新颖教学方式。这种方式极大地提升了课堂的趣味性和参与度，让学生们在模拟的真实情境中深刻理解了心理健康的重要性。其次，在校际案例督导方面，工作室积极带动引领周边学校，将心理健康教育的先进理念和实践经验辐射到了十余所学校，有力推动了区域心理健康教育水平的提升。最后，工作室成功举办了首届河南高校心理委员论坛，这一活动不仅为各高校心理委员提供了一个交流学习的平台，还进一步加强了朋辈心理辅导工作，为构建更加完善的心理健康教育体系奠定了坚实基础。

　　王晓征：工作室如何与其他工作室联动？

　　尚宇红：以与河南省高校辅导员许森工作室的合作为例，我们在朋辈活动上的联动尤为显著。两个工作室会分别举办活动，彼此间互相参与，也会携手举办活动，诚邀全校学生参与其中。我们的参与机制具有制度性和规范性，确保每两周就有一次这样的互动，促进了双方工作室的深入交流与合作。

河南省高校心理健康教育名师周社刚工作室主持人、河南师范大学党委学工部副部长周社刚

　　工作室聚焦“什么样的心理健康服务最有效”这一关键问题，通过循证心理咨询和心理健康教育的开发、执行和推广，来助推心理健康教育工作规范发展、提质增效。一是强化宣传教育，对广大学生、宿舍心理“使者”等常态化开展讲座培训，推进六类“微著”心理成长计划，在网络平台撰写科普文章100余篇，提升学生心理健康素养。二是积极建言献策，参与出版《精准心理治疗》，牵头开展河南省大学生心理健康状况调研，相关成果获得上级领导肯定性批示，被省委教育工委、省教育厅采纳。三是推介典型做法，举办豫北片区本科学校心理健康教育课程集体备课会、辅导员心理健康教育专题培训班等，分享推广工作中形成的经验做法。

　　范真：学生心理素质提升是如何评判的？

　　周社刚：学生心理素质评估是检验心理健康教育活动成效的重要方式，也是遴选优质心理健康服务资源、推进心理健康教育提质增效的重要参考。工作室的重要任务就是通过加强学生心理素质评估，来遴选推广优质心理健康服务项目，分析研判影响学生心理素质提升的重要因素。目前，工作室主要通过量表测量、个体访谈、主观评价等方式评价学生心理素质提升情况。以工作室开展的“微著”心理成长计划为例，工作室面向全校招募学生参加，学生在参加前、参加中和参加后均需完成心理测量、个人体验评价问卷等，分析发现，学生参加活动后抑郁情绪、焦虑情绪、压力状况等消极心理指标明显减轻，幸福感等积极心理指标显著提升，支持该项活动的有效性。

河南省高校心理健康教育名师丁笑生工作室主持人、南阳农业职业学院党委书记丁笑生

　　工作室以“习近平新时代中国特色社会主义思想”为指导，实施“五环联动”工程。一是体系构建之环，五层联动，拓展辐射力。建构了“国家-省内-行业-校内-中心”五层联动机制。二是理论研究之环，五步转化，提升竞争力。以学习凝练项目、以项目推动研究、以研究锤炼队伍、以队伍繁荣工作、以工作服务学生。三是品牌塑造之环，五金培育，增强软实力。实施“金教师、金课程、金教材、金基地、金成果”工程。四是对外交流之环，五方协同，提高影响力。构建“名家-名师-校际-职普-行业”五方协同框架。五是科普服务之环，五项行动，强化普及力。实施“读本、手册、活动、培训、宣传”科普行动。展望未来，工作室努力推动工作再上新台阶，为全省心理健康教育工作发展多探路、当先锋。

　　王晓征：工作室与学校心理健康教育中心的关系是怎样的？工作室发挥了哪些作用？

　　丁笑生：工作室与心理健康教育中心是相互依存、相互配合、紧密协作关系，共同构建了“学校-中心-学院-班级-宿舍”五级心理危机预防体系，精准掌握学生心理动态变化，有针对性地服务学生个性需求。工作室发挥科研引领作用，一年来申报省部级项目2项、市厅级项目3项；出版数字化教材1部；精品课程1门；发表心理健康教育相关学术论文7篇，其中SSCI论文2篇、CSSCI论文1篇；获得全国心理健康教育优秀案例1个、省级优秀案例1个、省级优秀课程1门；获批南阳市心理健康大数据工程技术研究中心1个；在全国性会议上分享工作经验2次。面向大中小学生发放科普手册10000余份，开展心理拓展、心理游戏、专业培训等活动90余次，累计受众人数2万余人次。工作室推动形成了“以学习凝练项目、以项目推动研究、以研究锤炼队伍、以队伍繁荣工作、以工作服务学生”的良性循环，全方位提升了学校心理健康教育中心的影响力、辐射力和服务力。

河南省高校心理健康教育名师朱金富工作室主持人、新乡医学院大学生心理健康中心主任朱金富

　　工作室坚持以“基于三方协同合作机制，构建心理危机预防与干预体系”为宗旨，聚焦大学生心理危机预防与干预，依靠三支队伍（教师队伍、医生队伍、学生朋辈队伍），打造四个平台（成长交流平台、网络宣传平台、科学研究平台、咨询培训平台）。大学生心理健康教育课程获批国家一流本科课程，基于线上+线下混合式教学模式的大学生心理健康教育课程体系建设研究获批河南省教学成果一等奖。在过去的一年里，工作室完成了全省高校大学生心理危机个案研究，并形成研究报告，在全省进行经验交流，今年7月在“启智润心，育心育人”辅导员心理健康教育专题培训班作专题讲座，录制了“科学认识抑郁，积极合理应对”全省心理健康公开课。在今后的工作中，工作室将进一步增加三方协同的合作，加强与兄弟院校名师工作室的合作交流，为全省高校心理健康教育事业作出应有的贡献。

　　范真：请简要介绍一下工作室的特点。

　　朱金富：工作室立足于大学生心理危机预防与干预体系，得益于我校有专业的心理健康教育专业队伍（心理学院）、河南省精神卫生中心（河南省精神病医院）和我校大学生心理健康教育中心，三方的协同工作机制，保证了学生心理健康的安全底线，同时也是我省“大学生心理危机干预与研究中心”挂靠单位，开展心理解剖的调查与研究，为全省高校心理健康教育相关政策的制定提供有力抓手。

河南省高校心理健康教育名师白圣豪工作室主持人、洛阳理工学院大学生心理健康教育中心专职教师白圣豪

　　工作室建设一年来，以洛阳市与豫西地区高校之间、洛阳市高校与中小学之间互联互动为重点，以创新育人活动为突破，明确工作思路，打造专业团队，积极探索多层次、全方位、全生命周期心理育人新范式。工作室聘请了来自清华大学、浙江大学等5所高校的业内专家作为工作室的专家顾问团，形成以中心专职教师为骨干，外聘专家为支撑，内外互补、专兼结合的专业工作团队。加强专业培训，强基础练内功，鼓励团队成员积极申报各类科研项目，以科研促发展，不断提升团队专业胜任力与引领力。优质资源共分享，结对帮扶促提升，自觉承担服务社会责任，走进中小学开展心理专题讲座、心理调研和团体辅导工作，为洛阳市70余所中小学提供专业支持与帮助；组织开展豫西地区高校大学生心理健康教育经验交流会，打造心理健康教育合力育人平台。通过资源共享，实干担当，辐射带动，共同提升。

　　王晓征：工作室开展了哪些特色的育人活动？具体说一说。

　　白圣豪：关注到学生“被看见、被欣赏、渴望陪伴、渴望成长”等普遍心理需要，自2024年2月起，工作室尝试通过抖音平台，面向洛阳市三所高校大学生组织“书香润心灵 阅读伴成长”线上读书活动，累计直播50余场，受到学生们的喜爱，促进了学生人际互动、情感表达与自我成长，让学生在润物无声的学习互动中得到支持与赋能。直播间从起初几十人到后来的几百人、上千人，累计点赞量近百万。5月，工作室还专门组织了“闻心读书团”书友线下见面会活动，并从中吸纳优秀的书友加入工作室学生团队。我们期待心理育人工作从“医心育心”向“润心育人”转变，由“被动支持”向“主动服务”转变，工作室将在未来的工作中进行更多的尝试与探索。

河南省高校心理健康教育名师郭晓薇工作室主持人、新乡学院大学生心理健康指导中心副主任郭晓薇

　　工作室围绕心理困难青少年的早期筛查和干预辅导，致力于实现专题项目开发和推广，将工作实践和科学研究相结合，提供具有实效性的解决方案。近一年，工作室聚焦心理困难青少年群体，开发多维心理筛查评估工具，面向学生、教师、家长开展知识宣传讲座30余场，指导区域中学开展心理评估与干预20余次，组织心理困难与危机个案系列督导活动24次，发表核心论文6篇。同时，完成省委教育工委、省教育厅开展的主题心理健康公开课直播课录制工作，编创的心理情景剧作品《空·心》入围河南省高校心理情景剧精品作品，选送的心理危机干预案例获批省级优秀案例，开设的心理健康体验课获省级通识教育示范课程。未来，工作室将进一步凝练品牌项目，转化研究成果，形成具有推广性的心理困难青少年干预方案，注重与社区、政府、医院等机构结合，共同为青少年健康成长保驾护航。

　　徐峰：请谈谈工作室的工作定位和品牌特色是什么。

　　郭晓薇：我们工作室聚焦心理困难青少年，致力于形成早期筛查预防和后续干预管理相结合的工作方案，将工作实践和科学研究相结合，形成心理困难学生风险评估的多维量表，注重纵向追踪管理，开发面向学生、家长的团体干预程序，制作危机预防与干预工作手册，提升教师、家长、同伴对心理困难学生的理解和有效支持，形成具有实效性的干预方案和样例，增强全员心理育人工作能力，凝聚心理健康教育合力，促进心理育人与思想政治工作质量提升工程各体系协同协作、同向同行。

河南省高校心理健康教育名师郭彦霞工作室主持人、河南中医药大学学工部副部长、心理中心副主任郭彦霞

　　工作室按照“未病先防、既病防变、愈后防复”的工作理念，围绕培育和铸就大学生积极心理品质的目标，功能定位明确，制度建设规范、队伍建设有力，条件保障到位。工作室不断探索创新，将中医药文化融入心理健康教育实践活动中，通过打造多维金课工程、朋辈互助工程、项目品牌工程，建设教师职业成长平台、掌上育人平台、协同共育平台等措施，将心理健康教育贯穿于学生成长成才全过程。同时，注重开展优秀经验、成果、案例等方面的研讨、督导等活动，促进工作室间和校际间交流，取得了良好的育人成效。2024年先后获教育部高校学生心理健康教育指导典型案例、河南省大学生心理健康教育优秀课程、河南省高校心理情景剧精品项目等成果和荣誉，充分发挥了工作室的辐射、创新、示范作用。

　　王晓征：工作室建设的中医药文化特色是什么？

　　郭彦霞：第一，工作理念融入中医药思维：中医药文化是中华优秀传统文化的代表，蕴含着丰富的心理健康资源，对维持心理平衡具有重要的作用，是心理健康教育的生动载体。工作室按照“未病先防、既病防变、愈后防复”的理念，实现“促进学生健康成长”的育人目标。第二，宣传教育注入中医药元素：充分挖掘中医药元素，开展“二十四节气心理养生”、“药植心灵”团体心理辅导、“中医运动处方”等一系列品牌活动，使宣传教育更加贴近学生、贴近生活、贴近实际，参与度更高、覆盖面更广。第三，危机预防发挥中医药优势：依托中医药相关专业团队，组织专家组对大学生体质和心理健康情况进行风险评估，辨证施治，制定个性化的帮扶方案，充分发挥中医药特色和优势，将针灸推拿、中药萃取香氛、药食同源、太极拳、八段锦等运用到心理咨询和心理危机干预的实践和研究中。

河南省高校心理健康教育名师王宝玲工作室主持人、安阳师范学院副教授王宝玲

　　2024年，工作室创新实践服务，突出品牌建设，在做好校内心理健康教育工作的前提下，强化引领示范，推广实践成果。校内持续加强“五位一体”活动格局，做好全员宣传普及教育，创新心理健康教育实践教学，对重点学生进行跟踪关注及疏导干预；校外强化推进“三三结合”美心工程志愿服务，对十余所中小学共计万余名学生开展团体素质拓展活动，护航青春成长；结对帮扶7所高校，充分发挥工作室的指导示范作用；与安阳市工会对接，辅助开展首届职工心理运动会，为15家单位千余人开展培训；走进机关、企事业单位、部队、定点帮扶村等地开展团体心理辅导和讲座，参与人数千余人，影响面广，群众反响好。

　　范真：甲骨文广播体操与心理健康教育是如何结合的，二者有什么关系?

　　王宝玲：甲骨文广播体操在心理健康运动会上的集中展示，凸显了运动与心理健康的密切关系。第一，运动能够有效释放压力，提升情绪。通过表演，学生不仅能展示身体活力，还能传递积极向上的精神状态；第二，甲骨文是中华优秀传统文化的根脉，甲骨文广播体操是安阳师范学院的特色，传承和发扬甲骨文化能够增强学生的文化认同感和归属感，提升文化自信，促进提升心理健康水平；第三，集体表演的形式能促进团队合作，增强社交互动，提升集体荣誉感，减少孤独感。

河南省高校心理健康教育名师樊红燕工作室主持人、河南经贸职业学院大学生心理健康教育中心主任樊红燕

　　工作室功能定位清晰，以“大学生生命教育”为重点研究方向，以积极心理学为导向，教育引导大学生珍爱生命，提升生命质量和价值为工作定位，着力构建“守正、悦心、赋能”心理育人家园。依托教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预、朋辈辅导的“五位一体”心理育人工作模式，以生命教育为主线，坚持正向引导学生，搭建悦动、悦聊、悦读、悦思等生命体验活动平台，让同学们在悦身、悦心中提升生命质量，引领工作室成员自身成长，在为学生赋自觉自省能力、赋减压抗挫能力、赋自助助人能力方面发挥引领作用。探讨家、校、医、社协同育人模式，用专业和爱心护航学生生命健康成长，提高心理育人工作实效，助力心理育人服务体系建设。

　　张苏峰：工作室在家、校、医、社协同育人方面是怎么做的？又如何服务社会？

　　樊红燕：工作室成员在家、校、医、社联动工作方面，结合辅导员日常工作中对“四困生”（学习困难、家庭贫困、心理困惑、身体困疾）家访交流，与家长沟通学生成长情况；利用校医共建针对重点问题学生进行及时转介与治疗，与医师、心理咨询师、社会义工服务形成了工作“医咨社联盟”试点；引入“1+x”社会心理服务证书的中、高级考点入校，为师生赋予自学、自助平台，目前我校通过中级社会心理服务证书的学生近190人，高级证书老师148人；工作室全体老师加入河南日报顶端新闻“心理树洞”义工服务，还在全省心理咨询师协会线上平台、在周边社区中小学开展多次公益讲座等多种形式进行家、校、医、社联动的实践活动。

河南省高校心理健康教育名师潘子彦工作室主持人、河南理工大学副教授潘子彦

　　工作室依托学校学工部和心理中心，以积极心理教育为核心理念，确立了“凝聚团队、示范创新”的总体目标，构建积极进取的工作团队，打造内容丰富的课程体系，培育品牌项目，营造积极向上的校园文化。建设育心平台，形成教育合力，推进积极心理教育的多维度、深层次发展。建设成效显著，与省内高校合作，录制“心理健康：从心而行”寒假主题教育思政实践活动直播课、“寻生命意义 展生命之美”主题心理健康公开课，获得高度赞誉。承办豫北片区专科高校心理健康课程建设，三所高校心理名师工作室建设，焦作高校心理健康教育技能提升等专题研讨会，促进校际交流。成员获得心理健康教育优秀课程、优秀案例、心理情景剧等厅级以上荣誉10次，发表论文4篇，主持参与课题12项，荣获教学科研奖14项。

　　王晓征：工作室和学校心理中心如何划分边界？邀请专家指导时，如何分工？

　　潘子彦：工作室的定位是凝聚团队，示范创新，负责打造专家化教师、专业化辅导员、规范化朋辈队伍，尤其是明确每位成员的定位和职责，立足本职做到术业有专攻。同时承办省级活动，如假期主题思政教育实践活动直播课、主题心理健康教育公开课、片区课程建设、技能提升研讨会等。心理中心负责日常宣传、咨询、课程建设和危机干预等工作。邀请专家由工作室牵线，以心理中心的名义进行；承办省级活动则由工作室牵头负责。

河南省高校心理健康教育名师翟秀军工作室主持人、郑州铁路职业技术学院学生心理健康教育中心办公室主任翟秀军

　　一直以来，学校都高度重视大学生心理健康教育工作，打造“六心育人”心理健康教育模式，为学生健康成长保驾护航。一是夯实体制机制建设。工作室每学期制定工作计划，每两周召开1次专题会议，分析研判心理健康教育工作形势及心理问题学生处置等。先后出台了10余项工作制度，明晰职责。二是赋能师资队伍建设。工作室成立以来，定期开展培训及督导；重视教师教研科研，省厅级3项。充分发挥了课堂教学主渠道作用。三是提供专业咨询服务。抓住关键时间节点开展适应期心理指导、迷茫期心理引导、择业期心理疏导等专题活动；定期推送文章、视频，开通有24小时阳光心理援助热线，有效帮助学生缓解了心理压力。四是互学互访，资源共享。工作室还联合白沙镇五所高校，与省内外各高校之间互联互学互访，开展校际结对帮扶，实现资源共享共建。

　　张苏峰：工作室是如何开展对外教育交流活动的，具体效果怎样？

　　翟秀军：工作室通过以下三个方面加强与各高校交流与合作：一是以白沙校区六所高校为依托，搭建区域内心理健康教育交流平台。定期组织研讨会、督导会、论坛等活动，促进同行间的交流与合作，提高心理健康教育质量，实现资源共享共建。二是有计划分层次开展培训与交流。每学期邀请河南大学、郑州大学等校外专家来校开展培训及督导，全面提升我校专兼职心理教师的育人水平和专业能力；组织参加省内外高校互联互学互访，提高师资队伍教育水平。三是加强社会服务，普及心理健康知识。学校贯彻落实习近平总书记关于巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的重要讲话精神，前往中牟、睢县等地推进教育帮扶工作，发挥心理健康教育的社会培训功能。

河南省高校心理健康教育名师路晓英工作室主持人、郑州电力高等专科学校心理健康教研室主任路晓英

　　工作室秉持“温润心灵 引航成长”的育人理念，聚焦于高职特色心理健康教育教学创新。一是通过科学规划，确定年度发展任务。构建高职特色“四融三育”心理健康教学模式，形成“三维驱动 一体协同”心理危机预防与干预模式。二是通过专题研训，解决热点难点问题。就如何形成高职院校心理健康教育工作特色、如何处置特殊个案等内容设置议题，通过专题研训实现突破。三是通过校企合作，实现工作提质增效。有效提升成员工作积极性和创造性，提高工作专业度。四是通过联动共享，扩大示范引领作用。与多校互联互访、交流合作，积极开展社会心理服务助力社会和谐稳定。未来，工作室将在高职院校心理健康教育教学创新方面持续发力，助推河南省高校心理健康教育工作高质量发展。

　　范真：你们是如何开展心理普测并通过心理普测发现学生心理问题的？

　　路晓英：我校的心理普测主要是在春季和秋季开学时采用心理量表进行的集中心理测试，筛查出的学生主要为量表结果显示需要被关注的学生。虽然心理量表具有科学性，但也存在局限性，测评结果受诸多因素影响，会出现“假阳性”“假阴性”“错报”“漏报”等情况，仅作为评估心理健康状态的辅助手段和参考依据。普测后，我们一方面通过一对一约谈筛查出的学生做出初步评估，另一方面通过在课堂教学或团体辅导中采用绘画心理分析这种能打破学生心理防御的方式作为普测补充，尽可能准确掌握每一个学生的心理状况，精准发现每一个心理预警学生，高效制定对应心理帮扶措施。同时积极联动二级学院，根据综合评估结果密切关注和跟进重点学生，共同做好重点关注学生的心理帮扶工作。

河南省高校心理健康教育名师李军霞工作室主持人、焦作师范高等专科学校心理健康教育与咨询中心副主任李军霞

　　2024年，工作室结合学校特色，定位清晰，以预防干预、课程建设、朋辈活动为突破点，拓宽宣传载体，强化危机预防，积极示范引领，取得显著成效。一是创新工作形式。高质量完成了心理名师工作室建设研讨会、心理危机干预暨案例督导会、心理健康教育课程备课会、主题心理健康公开课直播、全省心理情景剧展演、焦作地区高校心理技能提升研讨等工作。二是凝练工作特色。工作室不断精耕细作，切实做到了宣传有影响、品牌有突破、督导有深度、联盟上台阶。下一步，工作室将继续在内容形式上下功夫，贴近学生，务求精准；在队伍建设上下功夫，推动核心成员研究有聚焦，成长有亮点；在互联互通上下功夫，积极推动校际工作联盟，建好区域研讨平台，不断碰撞生成，形成教育合力，织密学生心理健康守护网。

　　王晓征：在心理健康教育“家校协同”方面，工作室采取了什么措施？

　　李军霞：一是发挥家长建言献策作用。每年新生入学时，邀请乐于奉献又有资质的家长加入学校家长委员会，建立家长志愿者制，工作室成员定期和家委会代表联系，深化合作力度。二是开设“家校共育”专栏。于入学、毕业等关键节点在微信公众号开设家长讲堂，以“老师有话说”“家长有话讲”微课形式讲解心育知识，让老师给家长讲授家庭教育知识，也邀请家长代表讲课和谈感受，让家长发出心声。三是体现家长谈心能动性。在学校出台系列文件中附学生离校告家长书、返校复学告家长书，工作室成员在开展重点关注学生谈心谈话时，做到和家长及时沟通，共同了解学生心理新进展，协同联动。四是开展“家校共筑”系列活动。促进亲子交集，学生和家长双向奔赴，共绘幸福成长同心圆。

河南省高校心理健康教育名师李红锋工作室主持人、商丘医学高等专科学校心理健康教育中心主任李红锋

　　工作室自成立以来，紧紧围绕“预防干预”这一主题，积极打造“校医合作”和“科普教育”两个品牌，汇聚行业资源，搭建合作平台，推动协同育人。2024年，工作室牵头成立商丘市高校心理危机干预协作组并召开首次工作研讨会，同时牵头成立商丘市高校心理危机干预联盟并召开首届医教结合论坛，为全省高校提供了工作典范。工作室采取请进来和走出去等方式，与多个工作室开展校际交流，加强互联互鉴，为工作室的建设和发展提供重要参考。工作室先后获评省高校心理危机干预优秀案例和省教育评价改革优秀案例等多项奖励，学校心理中心也获批省科普教育基地。下一步，工作室将在医教结合服务、共建共享平台等方面持续探索和创新，积极发挥示范引领作用。

　　范真：在校医合作方面，下一步有什么规划？

　　李红锋：目前，工作室牵头的协作组汇聚了商丘高校和医院的专业资源，但是校医合作的范围和内容多集中于院前预防，对于问题学生的院后管理，将作为明年校医合作的重点进行推进。下一步，工作室将与合作医院联合起草严重心理问题学生的汇报制度和会商制度，目前处于收集相关资料、开展集体研讨和征询专家意见阶段。

河南省高校心理健康教育名师吴青枝工作室主持人、安阳工学院心理中心主任吴青枝

　　工作室始终秉承“强化督导实效，赋能专业成长，高效服务师生”宗旨，全面实施高校心理健康教育队伍专业胜任力提升工程。一是组建督导顾问团队，融合校、社、医专业人才，构建校内外、专兼聘高校心理健康教育专业人员交流培训、案例研讨与督导、课题研究和服务社会的协同合作督导平台。二是根据学校心理健康教育工作的岗位职责和专业要求，实行分层、分类、分专题制度化培训和督导，提高督导针对性和效能，形成基于专业胜任力提升的高校心理健康教育工作督导模式。三是专业赋能，实践创新，深入高效开展心理健康宣传教育活动；开展危机调研和科学研究，提高工作的针对性、专业性与科学性。四是示范引领，校际联动，资源共享，共同提高。成立安阳高校心理督导联盟，走出去，积极开展跨区域高校交流和督导，辐射带动全省高校心理健康教育队伍专业胜任力的提升，促进高校心理育人工作更高质量发展。

　　王晓征：您认为当前高校心理健康教育教师的专业胜任力如何？在督导过程中发现的主要问题有哪些？面对这些问题，工作室该如何发挥自己的作用？

　　吴青枝：目前，高校心理健康教育教师专业胜任力方面普遍还比较薄弱。首先表现在人员数量上配备不足；其次是专业人员的专业知识培训不充分，尤其是临床和咨询心理学专业学习积累不够；再者临床心理咨询实践技能还不够强，同时由于督导资源有限，难以获得充分的专业指导和支持。在督导过程中的这些问题主要表现在：一是由于专业知识欠缺，缺乏系统的心理评估理论基础，难以准确理解学生的问题。二是由于咨询实践技能训练不足，难以有效应对紧急或复杂个案情况。三是由于支持系统不足，工作压力大，容易产生职业倦怠，影响咨询效率和个人身心健康。今后，工作室将立足高校工作实际，进一步强化专业督导机制，加强专业培训和督导，发挥示范引领和辐射带动作用，为更多高校心理健康教育教师提供专业和个人成长督导支持，有效提升高校心理健康教育教师的专业胜任力和个人成长。

河南省高校心理健康教育名师刘慧瀛工作室主持人、郑州大学心理健康教育中心主任刘慧瀛

　　2024年，工作室在省教育厅思政处的领导下，坚持以“引领骨干、同伴互助、培育成果，共同提高”为宗旨，重点关注大学生心理危机预防与干预，为全省高校心理健康教育工作者搭建交流平台，充分运用名师培训、名师督导、名师带徒、科学研究等方式，提升工作室成员、辅导员、专兼职心理咨询师心理危机预防与干预专业能力；加强AI数字赋能，构建了“家校医社”协同智能化信息管理，促进高校心理危机预防与干预工作的智能化、专业化、科学化与高效化发展；工作室本年度完成了“毕业如歌”主题心理健康教育公开课的录制，工作室成员围绕“大学生心理危机干预”主题开展研究，获得2项国家社科基金项目、2项教育部项目、2项省级项目，发表论文20余篇；获得高校心理剧精品项目1项和优秀工作案例1项。工作室在大学生心理危机预防与干预的科学研究、平台建设、宣传教育等方面起到了引领、创新、辐射作用。

　　范真：大学生心理危机干预“家校社医”协同机制智能化管理平台怎么实现心理危机干预功能？

　　刘慧瀛：大学生心理危机干预“家校医社”协同智能化信息管理平台，是集心理健康监测、心理危机预警、心理危机干预、心理咨询预约、在线心理咨询、医校转介协同等功能的智能化心理危机筛查、预警、干预一体化的AI信息管理平台。建立“家庭-学校-医院-社会”多位一体的心理危机预防与干预体系，明确家庭、学校、医院各自的职责，从家庭、学校等方面切入，打通全省高校心理咨询师的学校壁垒，依托精神专科医院的诊疗力量和各级心理学会、协会的社会力量，形成大学生心理健康监测、预警、咨询、干预的“家校医社”协同智能化闭环管理体系。

河南省高校心理健康教育名师姜金伟工作室主持人、信阳师范大学大学生心理健康教育中心咨询师姜金伟

　　工作室以信阳师范大学的大学生心理健康教育中心为依托，充分整合本校心理学专业和信阳市第六人民医院的资源，按照名师引领、共同成长的理念开展工作。工作室定位为“心理健康教师的服务与培养”，即立足豫南，在做好本校大学生心理健康工作的同时，为我省专兼职心理健康教师的专业成长提供服务，培养既能指导引领、又能实践示范的优秀心理健康教师。在过去的一年中，工作室成员圆满完成了心理健康教育专业研究生和本科生的精神分析疗法、认知行为疗法、家庭治疗等咨询技能的教学工作，顺利召开了豫南高校大学生心理健康教育工作经验交流会，为来自10所高校的心理咨询师开展了提升心理咨询师胜任力的系列督导活动。工作室成员积极开展专业培训，不断提升学校专兼职心理健康教师队伍的专业化水平，为学生开展丰富的心理健康教育活动和专业的心理咨询服务，并积极开展社会心理服务，为特殊教育学校学生、留守儿童、消防和公安系统的工作人员提供专业的心理健康服务和指导，充分发挥工作室的服务和引领作用。

　　王晓征：学生的心理健康活动参与会受到哪些因素的影响?

　　姜金伟：影响学生心理健康活动参与的因素有多种：一是学生对心理健康的重视程度。为了提升学生及整个社会对心理健康的重视程度，国家22个部委曾联合发文，倡导“每个人是自己心理健康第一责任人”的理念，逐步消除公众对心理疾病的病耻感，引导心理异常人群积极寻求专业心理咨询和治疗，老师们都在努力做好宣传教育工作，增强学生对心理健康的重视程度。二是心理健康教师的素质。优秀的心理健康教师既能在团体辅导活动中针对不同年级、不同需求的群体设计出更有针对性的心理健康辅导主题，也能够在个体咨询中帮助学生处理人际关系、情绪调节、职业规划等不同类型的个人问题，学生受益后的积极影响会带动更多的人参与到心理健康相关活动中来。因此，学校心理健康工作的开展特别需要高质量心理健康教师的引领，这也是本工作室重点关注的问题。三是学生自身的需求程度存在差异。也有不少学生有较好的自我调节能力，有清晰的学习规划，更想把时间和精力投入到专业成长中去，因此在某些时期对常规心理健康活动的参与动机不高，这提示我们需要在开展心理健康活动时考虑学生的个体差异。

河南省高校心理健康教育名师马玉俊工作室主持人、郑州航空工业管理学院心理健康教育中心教师马玉俊

　　工作室致力于构建“以学生成长为中心”的研教融合的积极心理健康教育实践体系，把积极心理理念系统融入学校心理健康教育工作。工作室建设走“325（善爱我）”的内涵发展之路。持续深化“三全”和“三度”（广度、温度和深度）育人理念，依托研究所和大学工两个平台，持续强化科学研究和教育实践两支队伍建设，不断推进积极心理育人在课程教学、宣传教育、实践活动、咨询服务和危机干预五个领域的深度融合探索。结合大学生心理健康教育的热点问题，工作室初步形成了四个研究方向：积极心理融入学工体系实践、学习心理和能力发展、信息技术与心理健康、消费心理与文化。在每个方向上，工作室都组建了研究团队，具体负责两类工作，一是从基础和应用研究中来，发掘相关方向研究成果的应用价值；二是应用到实践中去，思考和指导教育实践团队开展研究成果的落地探索。接下来，工作室将进一步凝聚力量，加大对外交流合作力度，进一步激发教研活力，推动积极育人深度融入心理教育实践。

　　范真：工作室的研究方向有一个是信息技术与心理健康。请简要介绍一下这部分工作。

　　马玉俊：如何能够在与信息技术深度融合的环境中保持积极健康心理，是个时代命题。我从两个方面来简要介绍：一个是组建研究力量；二是主要开展哪些工作。工作室结合校内外的资源力量组建了研究小组，小组牵头人是我校信息管理学院的一位专业教师，是河南省青年骨干教师，有着丰富的研究经验。然后吸纳了对该主题感兴趣的校内外成员，包括专职心理教师、辅导员、专业教师、心理咨询师等不同角色。研究小组有两个工作内容：一是发掘信息技术与心理健康相关研究成果的应用价值；二是思考和指导教育实践团队开展实践探索。举个最近的例子，同学自发关注大学生的手机依赖现象，并以此为题开展社会调查，我们研究小组成员就提供了专业性帮助。一方面，助力同学个人成长，指导参加“挑战杯”比赛；另一方面，了解该现象背后的发生发展机制，探索切实可行的解决路径有着很好的应用价值。

河南省高校心理健康教育名师李永鑫工作室主持人、河南大学心理学院院长李永鑫

　　工作室积极倡导以心理健康素养为抓手的工作理念，努力构建一体化心理健康教育工作新格局，着力探索心理健康教育教师队伍培养新模式，建立了一整套系统的学习交流、培训、科研、实践、制度和保障制度，形成了相对完整的制度闭环。工作室立足队伍建设，争取学校条件保障，积极开展宣传教育活动，协助学校心理健康教育中心做好危机预防工作，示范引领兄弟院校的心理健康工作开展。深入开展大中小学心理健康基础研究，以科学研究成果和实践调研结果为支撑，积极撰写资政报告，为相关政策文件的出台提供理论依据和现实参考。主持人先后被聘为全国学生心理健康工作咨询委员会委员、开明心理健康研究院学术委员会委员、海南省高校心理健康教育中心咨询专家和漯河市心理健康中心名誉主任。

　　徐峰：在功能定位上，您是如何处理工作室与学校心理健康教育中心的关系的？

　　李永鑫：作为河南大学心理学专业的负责人和依托于河南大学心理健康教育中心建设的河南省高校心理健康教育名师工作室负责人，在现实工作开展中，工作室的具体工作与河南大学心理学专业，以及学校心理健康教育中心的很多工作内容是密切相关，协同推进的，但我认为三者之间的工作又是有着明显差异的，不可等同而语，因此，我的具体做法是依托河南大学心理学科的深厚底蕴，结合学校心理健康教育中心的常规工作，以推动河南省心理健康教育高质量发展为主题，以构建一体化心理健康教育新格局为主线，以创新心理健康教育工作新模式、新方法为根本动力，建设集心理健康教育教学、咨询辅导、科学研究、学术交流管理培训等内容为一体的心理健康教育名师工作室。

　　此次质量监测会既是对全省高校“融媒体＋育人”工作试点单位及思政名师工作室工作的监督、考核，又是全省高校思政教育战线骨干队伍的工作交流总结，有利于加快构建全省“大思政”工作格局，推动思政育人和网络育人质量提升。未来，这支思政教育领航队伍将继续为培养担当民族复兴大任的时代新人，探索河南方案、贡献河南力量。