近年来，河南理工大学紧密围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本任务，针对高校思政课程与课程思政同质化现象这一突出问题，以地矿类学科为焦点，高位谋划、依托行业、深挖底蕴、凝练特色、打造圈层，构建行业特色院校课程思政和思政课程同频共振协同育人体系。

　　高位谋划 构建全方位协同育人机制

　　河南理工大学建立了课程思政工作领导小组、课程思政教学中心、课程思政建设专家委员会“三级联动”体制机制，进一步健全党委统一领导、党政齐抓共管、教务处和宣传部牵头落实、相关部门协同联动、各教学单位积极推进的具有地矿鲜明特色的课程思政工作格局。

　　同时，构建样板课程、教学名师（团队）、特色化教学研究示范中心、专项研究项目、专业建设指南“五位一体”校级课程思政培育体系，形成全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政工作体系，形成专业课程与思政课程同向同行、专业教育和思政教育有机融合、显性教育与隐性教育密切配合的协同育人新格局。

　　狠抓落实 打造校内外高频联动链条

　　校内，打破各职能部门、各学科之间的条块分割，构建各学科间任课教师深度合作的课程思政横向联动机制，建立“学校—院系—教师”纵向贯通链。鼓励思政课教师与专业学院通过教研室、支部共建等方式，参与专业学院课程思政项目建设，打造“机关处室—院系”“马克思主义学院—特色专业学院”“思政课教师—专业教师”横向联合体，引导任课教师挑起“思政担”。全面完善课堂教学、教学竞赛、教学督导、教学评价、教师荣誉等制度设计，进一步强化教师开展课程思政建设的意识和能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效。

　　校外，打破围墙边界，通过学校与科技馆、博物馆及各类实践教育基地互通互助，围绕同一实践教学主题，推出各类教育实践基地主题思政课，深化“育人小课堂”与“社会大课堂”联系，不断拓展课程思政建设的方法和途径。

　　依托行业，供给思政共性与个性元素

　　针对与思政课程中的政治认同、家国情怀、法治意识、道德修养等知识内容高度契合的共性元素，从行业历史、行业素养、行业精神、行业道德、行业文化等方面实施课程思政元素宏观供给，例如深入挖掘《山海经》与《天工开物》等古籍中关于我国古代对煤矿开采和矿压控制的记载，培养学生的学习兴趣和民族自尊心、自信心。

　　针对以行业特色和专业伦理为核心的个性元素，从行业人物、优秀案例、科技创新、发展前沿等角度实施课程思政元素精准供给，例如将华为智能矿山实验室作为案例，让学生认识到智能化已经成为煤炭行业的一大趋势，需要不断提高自主创新能力，需要大量具备专业技能的复合型人才，引导学生树立“想国家之所想、急国家之所急、应国家之所需”的科技报国志向。

　　此外，河南理工大学积极推动思政课教师和专业课教师“结对帮扶”，打通思政教育与专业教育紧密融合的关键环节，提升行业特色高校思政课程与课程思政形成育人合力的科学性、系统性与有效性。

　　立足校史，凝练学科专业思政特色文化

　　河南理工大学拥有鲜明的地矿专业特色背景，利于凝练具有代表性的价值认同和精神追求，凝练具有品牌属性的学科专业思政特色文化。河南理工大学能源学院先后出版《能源科学与工程学院史》《记忆中的老采矿》等著作，凝练形成了勇于求索、敢为人先的“采矿精神”，燃烧自己、照亮别人的“乌金品质”。

　　发挥优势，夯实学科专业课程思政建设

　　河南理工大学坚持重点建设与全面推进相结合的工作原则，充分发挥地矿类传统专业优势，在学科专业内部形成“有圈层”的课程思政课程群。通过邀请校内外专家举办培训会、开展校内经验交流会、选派人员参加培训班、开展课程思政示范观摩课等方式，不断提升教师的思想政治素养、思政教育意识和育人能力，形成了一批以教学名师为引领，年龄、结构、知识、职称等结构合理的课程思政教学团队。

　　同时，综合运用第一课堂和第二课堂，深入开展社会实践、志愿服务、实习实训等活动，不断拓展课程思政建设方法和途径。学校能源学院以“采矿文化”为载体，分别采用“润物无声的榜样力量”“胸怀祖国的工匠精神”“舍我其谁的责任担当”等采矿文化素材，将“采矿精神、乌金品质”具体化、形象化于课程教学中，形成《矿业工程学科协同育人模式与品牌研究及应用》课程思政典型范例；资环学院将课堂教学、课中实验、地质实习等教学环节相融合，举办走进太行山寻找古生物化石、地球日分享会、地球日科普、地球科学馆科普志愿者宣传队等活动，构建了“理论+实践双线联动动态生成式课堂”。

　　引领示范，放大课程思政建设圈层效应

　　河南理工大学充分利用能源资源学科的优质资源，发挥能源资源学科与基础学科和工程技术密切联系的特性，坚持以项目化、团队化、课程化为牵引，优先在行业特色学科专业中建设一批课程思政研究项目、课程思政教学团队、课程思政样板课程，打造“优势学科—其他学科—其他部门”圈层，放大优势学科课程思政建设的引领效应。

　　学校建艺学院发起“美丽乡村行动计划”，引导师生将建筑、设计领域专业知识转化为助力矿区生态修复和乡村振兴的生动实践，把课堂延伸到乡村，把设计铺就在乡村大地上，以专业设计智援矿区生态修复和乡村振兴作出积极贡献，形成以专业优势助力乡村振兴的育人特色。

　　该校后勤集团整合育人资源，开设了维修课堂、厨艺课堂、等一系列课程，充分发挥后勤劳动育人的积极作用，有效促进了学生在劳动实践中增长知识、技能和智慧，逐步塑造“学校本体—同行业院校—其他行业院校”的辐射圈层，积极为行业院校挖掘凝练学科优势和专业特色，构建“思政课程+课程思政+行业思政”行业特色院校育人模式提供重要理论方法支撑和实践借鉴。

（河南理工大学 供稿）