8月21日晚，由省委教育工委、省教育厅主办，南阳理工学院承办的“‘逃课’这点心事儿”主题心理健康公开课采用线上直播形式，带领全省高校师生一同揭秘“逃课”背后的心理动因。线上观看终端数量达16.6万，点赞量达30万，线下全省高校师生分别集中、自行观看学习。

　　今天，和我们一起看我省高校师生的收看情况和教师们的学习感悟。

收看情况

中原工学院组织师生收看学习

平顶山学院组织师生收看学习

郑州工程技术学院组织师生收看学习

郑州经贸学院组织师生收看学习

河南农业职业学院组织师生收看学习

郑州体育职业学院组织师生收看学习

郑州轨道工程职业学院组织师生收看学习

郑州智能科技职业学院组织师生收看学习

心得感悟

华北水利水电大学

研究生辅导员、助教付德伟

　　观看“‘逃课’这点心事儿”主题心理健康公开课，我受益匪浅。《沉溺》《迷茫》《挣脱》三个情景剧生动呈现逃课背后的心理动因，让我明白逃课并非懒惰，而是压力、迷茫与自我冲突交织。当学生能觉察到这些心理根源，就不再一味逃避，而能更好地调整自己。

　　公开课中，主讲教师提醒学生要勇敢面对困惑，哪怕跌跌撞撞，也不要放弃对人生的思考。家庭沟通同样重要，父母的尊重与鼓励能帮孩子树立信心。学风建设不仅是学习态度的培养，更关乎心理成长。作为教师，我们要引导学生学会自我调节，积极寻求帮助，珍惜课堂学习的机会，不逃避、不退缩，在思考与尝试中坚定前行。

郑州轻工业大学

电子信息学院心理专职辅导员、讲师杨若雨

　　作为一名高校辅导员，“‘逃课’这点心事儿”主题心理健康公开课让我对心理健康教育工作有了更深层次的思考。公开课通过生动的情景剧展现了学生逃课行为背后的心理机制——逃避压力、寻求关注、自我价值感缺失等。这启示我们，学生的行为问题往往是心理需求的外在表现。作为心理健康教育工作者，我们应当透过行为表象，洞察学生的内心世界。

　　此次学习让我认识到，心理健康教育需要前置干预。我们应当建立常态化心理筛查机制，及时发现学生的心理困扰；开展主题心理班会，帮助学生掌握压力应对策略；拓宽个别心理咨询渠道，为学生提供专业心理支持。今后，我将更加注重将心理健康教育融入日常管理，用心理学的知识理解学生、用专业的方法引导学生、用温暖的态度支持学生，构建“心理育人”与“管理育人”相结合的工作新模式，真正实现立德树人的根本任务。

郑州航空工业管理学院

蓝天书院心理专员朱舒翼

　　作为教师，观看“‘逃课’这点心事儿”主题心理健康公开课后，我对课堂管理有了更深思考。公开课没有简单将逃课归因为“学生不自律”，而是从心理层面剖析背后的复杂成因——有的因课程节奏脱节产生挫败感，有的因社交焦虑害怕课堂互动，这些视角让我重新审视日常教学。

　　情景剧里，学生躲闪的眼神、支吾的辩解，让我想起班里几个常迟到的孩子。过去，我总强调“规则意识”，却忽略了他们可能在用逃避掩饰困境。公开课中展示的“分层任务设计”等方法，为我们的教学调整提供了新思路，比如在专业课中增加更多实操互动，或许能让迷茫的学生找到参与感。

　　这堂公开课提醒我，教师不仅是知识传授者，更要做学生心理的观察者。今后，我会多花时间了解学生的学习卡点，用更灵活的教学方式搭建课堂与学生的连接。

郑州财经学院会计学院辅导员熊成

　　我观看了“‘逃课’这点心事儿”主题心理健康公开课，对其中的内容深受触动。公开课没有简单地说教，而是从学生的心理需求出发，深刻剖析了逃课行为背后可能隐藏的情绪压力、学业倦怠、人际困扰或意义感缺失等真实原因。这让我明白，偶尔的“想逃”或许是一种心理信号，提醒我需要关注学生的内心状态，引导学生学会主动调整和寻求帮助，而不是一味地逃避或自我谴责。公开课教会我用更积极、健康的方式来引导学生应对学习与生活中的压力和挑战，比如合理规划时间、与老师同学沟通等。

　　这是一堂关于如何更好地认识自我、关爱自我、实现自我成长的必修课，让我懂得了真正的“自由”源于内心的充实与责任的担当。

三门峡职业技术学院

兼职教师、辅导员郭小曼

　　作为一名教师，观看“‘逃课’这点心事儿”主题心理健康公开课后，我对学生逃课行为有了更深刻的理解与反思。这堂课程像一面镜子，让我看到了日常教学中被忽略的学生心理密码。

　　公开课中，《沉溺》《迷茫》《挣脱》三个情景剧真实还原了学生逃课前后的心理挣扎，主讲教师运用理论剖析，更让我明晰了教育引导的关键：学生面临的学业压力、亲子矛盾等，会进一步影响他们的行为。在日常教学中，我曾简单将逃课归因为学生态度问题，却忽视了他们内心的迷茫与反抗。有些学生因长期学业受挫陷入自我否定，有些则因课堂缺乏吸引力而失去动力，这些都是心理信念偏差引发的连锁反应。

　　这堂公开课让我确立了新的教育方向：做学生信念的“重塑者”。今后，我会更关注学生的心理动态，通过个性化沟通修正不合理认知，用生动的课堂点燃学习热情，唯有走进学生内心，才能从根本上化解逃课困境，助力他们健康成长。

河南水利与环境职业学院

水利工程学院辅导员王辉阳

　　通过观看本次心理健康公开课，我认识到，逃课不仅是行为层面的问题，更反映出学生深层的心理需求与成长课题。公开课中引入的“理性情绪行为疗法”，为我们指导学生识别非理性信念、改善情绪调节提供了理论指引；“自我同一性状态模型”与“生涯之树”练习，则帮助学生在迷茫与探索中逐步锚定人生方向，搭建可持续发展的成长框架。此外，主讲教师有关心理分化、认知重构及沟通模式优化的讲解，科学解读了学生“逃课”背后的自主性诉求，并指明了切实可行的沟通提升路径。

　　整场公开课案例生动、工具实用，为我后续开展心理识别与干预工作提供了丰富的“方法论工具箱”。作为辅导员，我将把这些策略融入日常工作中——把每一次谈心、每一间寝室走访都转化为微型心理课堂，陪伴学生在自律与自爱中踏实前行，进一步强化心理育人实效，共同营造积极健康的学风氛围。

鹤壁职业技术学院

交通服务与管理学院副教授冯贵香

　　“‘逃课’这点心事儿”主题心理健康公开课以情景剧的形式而进行，内容贴合现实生活，我学习之后深有感触。三个情景剧真实再现了学生逃避课堂的复杂心理——或因沉溺诱惑、或因目标迷茫、或因压力无助，皆直指内心需求与现实的错位。

　　公开课巧妙通过师生对话，将逃课行为转化为心理议题进行探讨，极具教育智慧。公开课提醒我们：教育的重心在于理解与引导。作为教师，我们更应敏锐觉察学生行为背后的情绪与动机，以倾听代替指责，以共情助力成长。在今后教学中，我愿多一份耐心，引导学生勇敢直面问题，陪伴他们寻找光的方向，让课堂成为温暖有力的成长土壤。

郑州信息科技职业学院

文心书院辅导员张馨月

　　作为一名高校辅导员，我每日的工作都与学生的行为和心理动态紧密相连。逃课是一个常见却棘手的问题，它常常被简单地归咎于懒惰或纪律涣散。然而，在参与了这次“‘逃课’这点心事儿”主题心理健康公开课后，我深受触动，深刻改变了我对“问题行为”的认知。公开课通过《沉溺》《迷茫》《挣脱》三个情景剧，生动揭示了逃课背后复杂的心理动因——可能是习得性无助、目标缺失或家庭关系困扰。

　　这堂公开课像是一次高质量的示范，它告诉我们：教师必须怀有最大的真诚与共情，努力解码学生问题行为背后的心理机制和真实需求，要掌握像理性情绪疗法、生涯绘画等专业的心理工具，为学生提供科学有效的支持，而不仅仅是情感上的安慰。我们的最终目的不是为了维持表面的秩序，而是为了辅助每一个生命个体突破困境，实现真正意义上的“向阳成长”。

永城职业学院

大学生心理健康教育中心专职教师石叶叶

　　观看“‘逃课’这点心事儿”主题心理健康公开课，犹如一次认知的重塑和理念的更新，让我对于逃课行为背后的心理动因有了更为透彻的认识，同时也认识到要主动引导学生遇到问题时应积极觉察、勇敢面对、向上生长。

　　本次公开课在“积极觉察、勇敢面对、向阳成长”理念的基础上，通过《沉溺》《迷茫》《挣脱》三个情景剧，生动展示了三种典型逃课场景，深刻解析了行为背后的心理动因。公开课中师生对话、共同支招的方式，为我们心理工作者提供了可借鉴的教育模式。同时，我也深刻认识到，学生逃课行为背后往往隐藏着复杂的心理需求和情绪困扰，如自卑敏感、人际适应不良、焦虑紧张等。这也提醒我们在工作中不能简单停留在行为矫正层面，而要深入探究每个学生逃课背后的心理动因，运用合理情绪疗法等方法，帮助学生建立积极认知模式。

　　此次学习让我更加坚定，要用心倾听学生“心事儿”，用专业方法帮助他们勇敢面对困难，实现自我成长。未来，我将把这些启示融入工作中，心理健康教育需要学校、家庭和社会共同参与，为学生营造包容理解的支持环境。

郑州职业技术学院

生命健康学院团总支书记、讲师张丽娜

　　通过学习“‘逃课’这点心事儿”主题心理健康公开课，我对学生心理引导有了全新认知，并直观感受到学生在学业压力、人际矛盾、自我认同等维度的心理挣扎。以往我常以完成学业，遵守纪律等单一标准要求学生，却忽略了他们内心的真实困惑。如今我明白，教育要先接住学生的情绪，再点亮成长的方向。在班级管理中，教师应更注重“因心施策”，对学业焦虑的学生，设计“目标拆解卡”，把大任务拆成小步骤，帮他们重建信心；对人际困扰的学生，开展换位思考角色扮演，培养共情力，引导学生学会情绪调节。这次学习让我领悟到教育不是单向灌输，而是双向奔赴，唯有读懂学生的心，才能真正点亮他们生命中的积极之光。

　　未来，我会持续探索心理教育与学科教学的融合，让课堂成为滋养心灵的沃土，助力学生在成长路上勇敢逐光。

新乡职业技术学院

师范学院团总支书记翟利丹

　　“‘逃课’这点心事儿”主题心理健康公开课，以细腻的视角解构了逃课这一常见问题行为，揭秘逃课行为背后隐藏的心理机制，引导学生发现问题、解决问题实现真正的自我成长。作为辅导员，也让我对学生的日常管理工作有了新的认知与思考。

　　公开课中三个情景剧揭示的真相令人警醒：《沉溺》里的逃课，是学生用不当方式逃避现实压力；《迷茫》中的缺席，源于对学业价值的认知断层；《挣脱》里的反复挣扎，则展现了学生想改变却缺方法的困境。这让我意识到，辅导员的职责不该是“抓逃课”的“守门人”，而应是“解心结”的“摆渡人”。这种从“行为纠错”到“心理溯源”的转变，恰恰是我们学生工作最需要的视角。

　　这堂公开课，让我知道了处理学生“逃课”这点小事儿的“心”视角，也提醒我们：真正的育人，是穿透行为表象，读懂每个“问题”背后的成长诉求，用心理智慧搭建从“逃避”到“面对”、从“迷茫”到“笃定”的桥梁。

河南物流职业学院

智能制造与交通学院辅导员王迎

　　认真聆听“‘逃课’这点心事儿”主题心理健康公开课后，我的内心被深深触动，收获亦如春雨般浸润心田。公开课中，《沉溺》《迷茫》《挣脱》三个情景剧如三面镜子，将典型的逃课场景鲜活铺展——那些熟悉的细节、真实的情绪，仿佛就是学生日常的缩影，既直观可感，又极具代入力，让人不自觉地走进他们的世界。师生对话环节，如剥茧抽丝般深入解析逃课背后的心理动因，让我对学生逃课行为下潜藏的复杂心绪有了更细腻、深刻的体察。这不仅是认知上的深化，更为我今后与逃课学生促膝长谈、精准解决问题点亮了方向。

　　作为辅导员，这堂公开课像一记温柔的提醒：日常工作中，既要做学生状态的“敏锐观察者”，及时捕捉逃课苗头并给予恰当干预；也要做班级学风的“精心培育者”，通过细致引导筑牢学风根基，让重视学习的意识真正融入学生内心。更重要的是，要持续做心理健康教育的“坚定践行者”，定期组织相关活动，引导学生从容面对学习生活中的压力与困惑，帮助他们在成长中锚定积极心态、树立正向价值观。

　　未来，我会将这份所学所感化为工作的动力与方法：用更主动的沟通贴近学生，用更专业的素养守护学生，努力成为他们成长路上可信赖的知心人、引路人。愿以专业为盾、以温度为光，助力每一位学生挣脱逃课困境，在优良学风的滋养中，从容奔赴健康成长的旅程。

濮阳石油化工职业技术学院辅导员李蒙蒙

　　作为一名高校辅导员，观看本次公开课让我深受启发。公开课通过《沉溺》《迷茫》《挣脱》三个情景剧，生动展现了学生逃课背后的心理困境，如逃避压力、缺乏目标或人际疏离等。主讲教师与学生的对话不仅剖析了问题的根源，更提供了切实的应对策略，如加强师生沟通、强化目标引导和提供心理支持等。

　　通过学习此次公开课，我深刻认识到，逃课不仅是行为问题，更是心理需求的信号。今后，我将更注重观察学生的情绪变化，早期介入疏导，通过主题班会和个体谈心等方式，帮助学生正视问题、建立积极应对机制。同时，我也意识到家校合作的重要性，将更多邀请家长参与学生心理健康教育，共同助力学生健康成长。

平顶山文化艺术职业学院心理中心教师张钰桐

　　通过观看“‘逃课’这点心事儿”主题心理健康公开课，我收获颇丰。公开课通过《沉溺》《迷茫》《挣脱》三个情景剧，生动还原了大学生逃课的典型场景，让我对逃课行为背后的心理动因有了更直观的认知。师生对话、共同支招的形式，既贴近学生生活，又能引导学生主动觉察自身问题。

　　在后续工作中，我会结合本次课程内容，参与集体备课教研，更新心理健康教学理念，将情景剧解析、心理动因剖析等实用方式融入课堂，帮助学生树立正确学习观念，助力他们积极面对学业困惑，向阳成长。

　　读懂“逃课”行为背后的“潜台词”此次心理健康公开课，揭秘“逃课”行为背后隐藏的心理机制，引导学生发现问题、解决问题，保持积极向上的心态，实现真正的自我成长。