洛阳理工学院 成曦

　　在信息技术与高等教育不断深度融合的今天，现代信息技术为教育教学改革提供了强有力的工具，通过优质的在线课程资源，便捷的手机移动交互平台，运用新式教学方法和手段来满足现代社会的教学需求，很好的为“互联网+专创融合”教学模式的实现奠定了基础。我们依托自建的省级线上一流课程《社会学与生活》开展教学活动，作为省内最早的社会学类省级精品在线开放课程及线上一流课程，课程上线学习强国，并受到了河南高教等媒体的广泛报道。依托课程开展授课的《社会学概论》被河南省教育厅评为省本科教育线上教学优秀课程。为了更好地将线上专创融合课程的影响力发挥到最大，辐射带动更多的学生受益，我们在教学及人才培养的诸多环节上，注重对学生创新思维、应用能力、意志品质的综合培养，做到培养目标凸显“双创”要求、教学内容融入“双创”思维、团队培养贯穿“双创”理念、人才评价突出“双创”素质、实践平台强调“双创”能力，很好的将线上专创融合课程的带动作用融入到教学科研及人才培养的每一个环节中。

　　一、课程体系方面：“三位一体”线上教学体系

　　课程采用“三位一体”线上教学体系，从记忆性知识，到底层思维，再到应用能力三个维度进行设计，形成线上课程、线上研讨、应用与实践三个子系统。每个子系统下有其对应的教学任务，其中线上课程环节包括了课程视频、课件教案、在线测验等，线上研讨环节包括了互动问答、专家课堂、反转课堂等，应用与实践环节则包括线上的社会调研与主题讨论等。通过这样一个体系，使学生有效的参与了教学，提高了互联网“原住民”的自学能力。具体来说，学生课前观看在线开放课程视频教授内容，部分内容利用虚拟场景辅助教学，线上下载阅读老师准备的各类教学资料，线上采用“以问题为中心”的教学理念由老师组织学生围绕授课内容进行分组讨论、解答疑惑。同时，进行线上“项目化”教学，引导同学就某一社会与生活中的问题形成项目小组，尝试解决所面对的社会问题、理解生活中各类社会现象。在线上环节中，也适时引入专家学者走进课堂，用不同的视角去理解社会，与学生互动交流。

　　二、教学内容方面：六大主题板块

　　课程内容紧密贴合社会需求，由社会学的想象力、社会学与都市乡村、社会学与情感世界、社会学与网络时代、社会学与校园生活、社会学与新时代等六大板块构成，逻辑层次清晰，贴合社会实际。通过这门课的学习，从群体性的视角去理解多彩的世界，认知社会发展的规律，探寻社会化、社会分层、社会互动、社会角色、社会发展等等的奥秘，进而拓宽知识的视野，培养客观理性思维，提高理解社会现象、处理社会问题的综合能力。课程案例及相关教学资源很好的结合最新社会热点、学术前沿与双创要求，利用现代信息技术与课堂教学深度融合，创新教育形态、重塑教学流程。课程将“挑战杯”、“中国国际大学生创新大赛”等高级别大学生创新创业大赛的要求及其标准内化到教学内容的选择上，通过线上教学的方式，很好的将专业课程知识的传授与大学生创新创业素养的提升深度融合，成为培养应用型人才的优良载体。通过指导学生参加各级各类创新创业训练计划及高级别竞赛，以赛代练、以练促学、以学促行，很好的促进了学生专业能力与创新创业能力的同步提升。

　　三、在线教学评价方面：三大模块

　　课程采用线上方式，通过过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式。针对课程的特点，课程的教学评价由“基本知识”+“双创能力”+“综合素养”三大模块构成，其中“基本知识”部分由学生的课程视频学习情况、线上测验成绩、作业完成情况综合考查，“基本知识”部分用于考查学生对课程基本内容的掌握情况；“双创能力”由社会调研报告、项目创业实践、参与创新创业比赛情况等方式进行考核、案例分组讨论成绩综合评价，“双创能力”部分用于考查学生应用专业知识参与创新创业的能力；“综合素养”部分由是否积极参与线上讨论、是否积极回答老师或同学提出的问题、是否主动提出问题等综合评价，综合素养成绩有利于激发同学们主动参与学习的热情，增强学生的自信。综合素养评价模块更多体现过程性评价，基础知识和应用能力评价模块融合过程性评价与终结性评价。

　　四、教学方法方面：BOPPPS教学模式

　　基于BOPPPS教学模式，采用线上“理论-实践”一体化教学，“项目化”教学，“问题为中心”教学等方法，来创新课堂教学。比如，选择合适的章节，融“教、学、做”为一体，以“视频指导+学生线上调研”的方法指导学生了解疫情期间自己所在地区的基层社会治理情况等。课程采用翻转课堂推进课程的线上教学改革，为了更好的实现线上翻转，把记忆性知识的输入环节借助中国大学MOOC平台以视频，PPT、测验的形式推送给同学们。大家学习之后，能够带着问题带来到腾讯直播课堂，通过直播环节，重点对知识内涵的理解和理论的应用进行深入讨论，引导学生串讲部分章节内容，组织答疑解惑，推动不同层次的练习，进行重难点分析，形成专家线上课堂，分享前沿进展等。

　　五、教学过程组织实施方面：直播+MOOC

　　课程采用了翻转课堂的方式推进课程的线上教学改革，不断地对课程进行优化。为了更好的实现线上翻转，课程采用“腾讯直播课堂+中国大学MOOC”的方式进行，尽可能的去解决教学活动中可能存在的问题。通过这种形式，课程把概念，理论等这种记忆性知识的输入环节借助中国大学MOOC平台以视频，PPT、测验的形式通过手机推送给同学们，目前已有学习视频53个，课后讨论61个，单元测试百题，课堂案例19个。大家学习之后，遇到自己不明白的地方，能够带着问题来到直播课堂，这也是课程提高学生学习能力的重头戏。课程通过直播环节，重点对知识内涵的理解和理论的应用进行深入的讨论，引导学生串讲部分章节内容，组织学生之间或师生之间进行答疑解惑，推动不同层次的练习，进行重难点的分析讨论，校外专家互动，分享前沿进展等。这一系列的教学活动很好的巩固了学生对课程知识的理解，并切实提高了大家对所学的应用能力。

　　习近平总书记寄语青年学生：“让创新成为青春远航的动力，让创业成为青春搏击的能量。”当代大学生，要做开拓创新、勇于拼搏的时代先锋，就需要对创新思维、应用能力、意志品质进行综合培养。近年来，通过这种教学模式，我们在不断提升学生专业水平和学习信心的基础上，切实提高了学生运用专业知识进行创新创业的综合能力。近年来，基于课程的学习及“互联网+专创融合”教学模式的探索与实践，我们团队指导学生，在中国“互联网+”创新创业大赛、“挑战杯”学术科技作品竞赛、“挑战杯”创业计划竞赛等三大创新创业综合赛事中先后获得国奖两项，省奖十余项，立项国家级及省级大创项目2项目，切实推动了学生的成才成长。