郑州科技学院聚焦应用型人才培养，坚持问题导向、目标导向、结果导向，以“五个着力”强化教学管理，以高质量教学管理推进教育教学高质量发展。

　　着力完善管理制度。夯实本科教学“新基建”，注重强化顶层设计，以审核评估迎评促建为契机，总结新时代教学管理工作的有效做法和成功经验，统筹运用立、改、废等方式，全面梳理现有教学文件和制度，坚持实践证明而行之有效的制度，修订完善不适应新要求的制度，补充建立缺位的制度，废止与现行规定不一致的制度，使各项教学制度能够有机衔接、联动集成、协同协调，形成一批包括新时代教师教学工作规范、教学管理工作规范、教学质量保障与监控实施办法等在内的管根本、管全局、管长远的教学管理制度50余个。加强制度宣传，全面理解制度，增强执行和落实教学文件的自觉性，强化教学规范组织实施和管理，保证人才培养规格和质量，不断将制度优势转化为治理效能。

　　着力加强队伍建设。组建由教务处、对外合作处、实践中心、教学质量管理中心、评建办部门等组成的“大教务”，统一协调，高效运行。构建教务处、教学院部、基层教学组织、课程主讲教师“四位一体”的教学管理体系，推动教学管理政策、目标任务落实落地。把打造高素质教学管理队伍作为实施高质量教学管理的第一要务，实施教学管理人员入职资格制度和流动机制，按照人岗相适的要求，选用思想政治、师德师风、业务能力“三过硬”的优秀人才充实教学管理队伍。配强教科办主任，夯实基层教务管理根基，保障教务管理工作规范有序。鼓励和支持教学管理人员结合实际开展教学管理研究、参加进修培训学习，不断提高治理能力和业务水平。积极创造条件，为教学管理人员职称评审、职务晋升创造有利政策环境。

　　着力提高管理效能。加强教务管理信息化建设，让数据多跑路，师生少跑腿。使用基于培养方案的学分制教务管理系统，提升教学运行管理水平和效率。主动迎接智慧教学新挑战，充分发挥信息技术和智能技术对现代教育教学的支撑引领作用，大力推进智慧校园、智慧教室、智慧课堂等智慧教学硬件建设，通过数字空间与物理空间的连接重塑带动教育教学创新，为师生提供数字化、个性化、智能化的新型教学环境。建设一体化智慧教学平台，构建数字化教学资源体系，加强优质数字化教学资源的开发与共享，提高校外优质教学资源利用率。开展智慧教学平台使用培训和教师智慧教学能力提升系列培训，推动教学数字化迭代升级和智慧教学应用发展，构建数字化、网络化、智能化的智慧教育新生态，以信息化培育新动能，以新动能推动新发展。推进虚拟教研室建设，创新教研形态，积极探索信息化时代新型基层教学组织建设。

　　着力抓好质量管理。从“1.0”迈向“2.0”，持续实施教学质量提升工程。建立招生、培养、就业联动机制和人才需求预测预警机制，深化本科专业供给侧结构性改革，培育壮大新兴专业，撤销停招低质专业，增强人才培养对新技术新产业新业态的适应度。落实国家专业标准，体现产出导向理念，落实五育并举育人，修订完善专业人才培养方案，提高人才培养的目标达成度。以本科专业评价结果为牵引，开展“创B增C减D”行动，重塑升级传统专业，锻强提质优势专业。构建通识教育、学科基础教育、专业教育、跨学科拓展教育、实践教育“五平台”课程体系和课程实践、集中实践、双创实践、劳动实践“四平台”实践教学体系，加强专业核心课程建设，注重课程高阶性、创新性和挑战度，着力培养学生的核心知识、能力和素养。健全教材选用管理与监测评价机制，按照“四优先一必须”原则选用教材，将教材使用年报作为加强教材监管的重要抓手，严把教材政治关、学术关、质量关。推进产教融合协同育人，建好集成电路封测产业学院和工业大数据行业学院，形成人才培养高地。构建“四查五评四反馈”的教学质量保障体系，健全“发现问题—及时反馈—敏捷响应—有效改进”的教学质量改进循环机制，筑牢教学质量保障网。

　　着力改革教学评价。建立学校主导、学院主体的教学工作评价机制，充分发挥评价的诊断、激励、改进、导向作用。围绕培养目标、毕业要求、课程目标之间的相互支撑关系，组织开展人才培养质量达成评价。采取教师学生基础评价、同行督导认定评价、院部管理评价、学校审定评价的“三评一审”模式开展教师课堂教学质量评价。以激发学习动力和专业志趣为着力点，科学设计课程考核内容和考核方式，健全知识、能力与素质考核并重，形成性评价和结果性评价并存的多元化学生学业考核评价。注重凭能力、实绩和贡献评价教师，设立“董事长教育教学奖”，组织开展优秀教师、优秀教育工作者、优秀辅导员“三优”评选和专业技术职务评审，加大对教学业绩突出的教师的奖励力度，激励教师不断追求卓越教学，促进教学发展。

（郑州科技学院 供稿）