郑州升达经贸管理学院坚持以继承与创新、交叉与融合、协同与共享为主要途径的政产学研协同育人，打破传统文科的思维模式，推动应用型人才培养改革，推进新文科建设。

　　一、明确“以学生为中心”的协同育人目标

　　学校紧跟国家发展战略，瞄准社会发展需要，以市场需求为导向，立足学校发展定位，展开顶层设计，制定《产教融合“十四五”规划》，明确通过校政合作、产学合作、教研合作等多元合作形式，着力构建政产学研协同育人模式，确立“以学生为中心”的协同育人目标，在专业方向布局和结构调整、课程内容和教材开发、人才培养形式改革、实习实训等方面开展全方位、多渠道、深层次的融合协同，形成良性互动，建立利益共同体，推动新文科背景下应用创新人才培养中理论与实践的深度融合，完善学生的知识体系和能力结构。

　　二、构建“多元融合”的协同育人体系

　　学校以协同育人理念为指导，转变传统发展理念和思路，制定《深化产教融合实施意见》《产学研合作教育管理办法》《产业学院建设与运行管理办法》等制度文件，推动协同育人体系由单维治理向多元联合管理转变，鼓励专业、二级学院联合国内外院校、地方政府部门、企事业单位、研究机构，为新文科人才培养提供多渠道知识和能力供给，推动协同育人体系由单维治理向多元联合管理转变。截至目前，学校与教育部规建中心、上海昆山人社局等政府机构合作共建圆通科学工作院、昆山学院，与腾讯云、京东等企业合作共建腾讯云大数据产业学院、京东乡村振兴产业学院等，充分发挥多元主体的优势，利用各主体间资源和能力的互补，采用师资交流、项目合作、短期课程、专题讲座、实践实训、课题协作和线上线下课程共享等方式，在专业方向布局和结构调整、课程内容和教材开发、人才培养形式改革、实习实训等方面开展全方位、多渠道、深层次的融合协同，形成良性互动，建立利益共同体，推动新文科背景下应用创新人才培养中理论与实践的深度融合，解决人才培养中知识和技能来源单一的问题，实现“多元协同”，完善了学生的知识体系和能力结构。

　　升达腾讯云大数据产业学院通过“引企入教”融合社会与学校资源共谋发展。2022版人才培养方案修订原则紧密结合行业发展对人才的多元化需求，动态优化更新专业人才培养目标；校企共同通过搭建可视化教学平台“腾学汇”，实现教育教学资源共享；共建1个实践教育基地“友好乡村三创基地”，开放式实践实训平台为学生提供更多实训机会；为培养校企一体化的“双师双能型”师资队伍，校企双方举行“界面设计师”培训营，由企业资深讲师赋能学院教师；开展了征集腾讯云大数据产业学院形象（雕塑）的活动，通过竞赛鼓舞全院师生开拓创新，深度推进多学科和产教“双融合”，力争培养出认知思维创新、实践能力厚实的应用创新型人才。

　　三、探索“跨界交叉”的协同育人方式

　　学校基于新文科理念，设计“跨界交叉”的教学内容体系，构建“完善知识、提升能力、开阔视野、增强素质”相统一的交叉培养模式。立足现阶段应用创新型人才培养要求，探索交叉培养方式，打通专业之间的壁垒和学科之间的界限，拓展高层次应用创新人才培养的内容和方法。

　　法学专业联合圆通科学工作院开发《律师实务》课程，课程内容以律师岗位工作标准的规范化为主体，以律师职业能力的培养、岗位经验的积累为目标，将律师科学工作能力培养融入教学过程。有效整合律师事务所、圆通科学工作院和法学专业三方资源，共同设计、实施教学过程。教学过程突出场景式教学方式，充分利用科学工作能力实训示范基地和律师事务所实习岗位，有针对性地分组实施教学，将主要教学单元进行项目化设计，实施项目化考核，探索法学专业高素质应用创新型人才培养的新路径。

　　此外，学校制定《教师企业挂职锻炼办法》，构建“双师双能型”教师双向流动机制，外派在职教师去政企事业单位挂职实践，提升实践能力；同时，邀请政企事业单位的高素质人才来校兼职任教，参与课程和教材设计，兼顾学生知识水平和实践能力发展。近年来，学校教师赴企业进行为期3-6个月的挂职锻炼，有行业企业人才担任兼职教师、企业导师等，切实提高学生实践创新能力。

　　四、推进“三层递进”的协同育人进程

　　学校基于整体的理念，基于培养理念、培养团队、培养内容、培养方法等多个维度，科学构建人才培养体系，按照宏观、中观、微观三个层面逐级递进推动。

　　宏观层面，学校与企业、社会进行政产学研协同育人，在人才培养全过程中，注重综合能力培养，充分尊重学生个性，自主参与政产学研合作平台提供的学科竞赛、课题研究、案例分析、实践锻炼和创新训练，形成整体性与个性化相统一的学习模式，完善渐进式人才协同培养过程。学前教育专业与3Q童商教育集团合作成立童商教育产业学院，以就业为导向，以能力为本位，以德育为先导、以与人为重点，面向市场，面向行业，培养高素质应用人才。中观层面，在《2022版本科人才培养方案》中，建立统一的通识教育平台和学科基础平台，在低年级侧重基础与通识教育，掌握基础知识和基本理论。中年级加强专业与实践能力培养，设置专业教育平台和实践教学平台，使学生具备良好的专业能力。高年级突出个人素养和创新能力教育，设置个性化发展平台，搭建职业素养提升、创新创业教育、创新创业实践等课程模块，综合应用素质教育、创新创业教育和等手段，使学生全面协调地发展。推行低—中—高“三层递进式”人才培养模式改革，循序渐进推进学生学习深度和广度。微观层面，聚焦专业能力，通过专业基础知识、基本理论学习等，构筑转学学习扎实基础。

（郑州升达经贸管理学院 供稿）