为统筹推进高考综合改革和普通高中育人方式改革，全面提升我省普通高中办学品质和育人水平，2022年9月28日至29日，河南省普通高中育人方式改革暨省级学科基地建设工作推进会在郑州举行。

　　在交流分享、专家报告环节，省内外多位专家、校长针对普通高中学科基地建设分别做了主题报告。

以省级学科基地建设为契机推进普通高中育人方式改革

王瑞：郑州市第二高级中学校长，享受国务院特殊津贴，教育部基础教育教学指导专业委员会委员，首批中原名校长领航工程工作室主持人

　　郑州市第二高级中学（原郑州市第二中学高中部）成立于1941年9月，前身是河南省战区第二中学。1958年7月，学校恢复完中体制，迁至郑州市桃源路43号，定名郑州市第二中学。2005年，学校在郑州市政通路97号设置高中部校区。2019年11月，郑州市调整理顺教育管理体制，学校初中部、高中部分设为郑州市第二初级中学和郑州市第二高级中学。发展过程中，学校被评为省级示范性高中、河南省首批普通高中多样化发展示范校。

　　经过80多年的发展，学校呈现出“四有”的发展态势，即有历史、有未来、有硕果、有品牌——

　　传承有历史。在悠久的办学历史中，学校秉持初心文化，即爱国报国的红色基因文化、天下为己任的责任担当文化、兼容并蓄的开放办学文化和艰苦奋斗的勤文化，砥砺奋进、弦歌不辍，为党和国家培养了数以万计的合格建设者和接班人。

　　发展有未来。当前，郑州二高经开校区项目已经启动，将以“健康、博爱、有为”为育人目标，以“科技+体育”为特色定位，盘活人力、科技、资源、项目，争取郑州市创客教育中心的落户，建设河南省最强、最大的创客教育基地，开阔学生视野、提升学生核心素养，推动学校成为一所面向未来的高质量、增值型、全能型学校，成为创新人才培养建立强大的孵化基地。

　　育人有硕果。学校坚持“每一位学生都是核燃料”的育人共识，力促每一位学生的全面发展、个性发展，一批批拔尖人才得以脱颖而出。近年来，学校先后被评为普通高中新课程新教材实施国家级示范校、全国第五届和谐校园先进学校、教育部首批教育信息化试点优秀单位、首批河南省普通高中多样化发展示范校等。

　　办学有品牌。学校坚持教育面向全体学生，促进学生全面、个性、优质发展，形成了在全国、省、市都具有广泛影响力的四张教育名片：教育信息化、班主任队伍建设、校园体育、创客教育。

普通高中学科基地建设基础

　　郑州二高学科基地的建设基础，包括资源环境、师资队伍、课程实施、创新实践等。

　　学校搭建学科空间，为学生开辟了苹果树下创客空间、智慧广场。这两处学科空间，为师生活动提供了专业场地。此外，学校还为教师和学生配备了数字化移动教学设备，让师生借助这些先进的设备开展个性化教与学，进行信息技术与教育教学相融合的创新实践。

　　在数字化实践及转型过程中，学校围绕“数据治校、数字利教、数字助学”的基本思路，建设了OA综合办公平台、“校好办”综合平台、综合素质评价及生涯规划指导平台、智能体育教学应用平台、智能班牌及选课走班平台、睿讯课堂和自主学堂学科资源平台，以及大数据精准教学应用平台等，既进行了有形资源平台建设，也围绕育人价值、课程实施、数字转型、队伍建设、创新应用、成果评价、学科融合、保障机制、示范推广等9个方面进行了探索和实践。

　　在师资配备方面，学校的信息技术学科师资团队、数学学科团队中，有正高级教师、特级教师、国务院政府特殊津贴专家、全国优秀创客教师、信息化及创客“国培”培训师、全国高中信息技术优质课特等奖获得者，也有河南省学术技术带头人、河南省名班主任工作室主持人，等等。

　　信息技术学科在课程实践中，除必修模块外，也需开齐选修模块的内容。学校在进行校本化课程构建中，创设了技术融合的《人人能创造》轻量化创客课程群，开发出借助技术进行“发现、探究和创造”的特色课程，比如影视创作、音乐创作、3D创意设计、创意AR场景设计及应用、编程及人工智能等课程。围绕“双新”实施，学校的数学学科教学团队在推进新课程实施方面做了大量的工作，比如开展课堂教学与育人方式改革展示交流活动、编写《郑州二高数学课程开课方案》、探索基础类作业和拓展类作业设计思路、开发结构化作业、反思性作业、阅读性作业和跨学科作业，挖掘数学课程的育人价值，促进学生数学核心素养的提升。

　　2011年，学校创新成立了信息化教学创新班，旨在探索信息技术与网络支撑下课堂教与学的模式，从而实现学生的信息素养、创新能力、实践能力的提高，主动适应信息时代对人才的多方面要求。2018年，学校升级信息化教学创新班，在高一年级开设人工智能创新班，进一步将信息技术与教育教学进行深度融合。学校在学科创新实践中，围绕“学科核心素养”和“健康、博爱、有为”的育人目标对学科活动进行重新构建，让学生在活动中提高自身核心素养。

普通高中学科基地的系统构建

　　关于普通高中学科基地的系统建构，郑州二高的总体思路为：以学生发展为本，以立德树人为根本任务，依托高校、省市级教科研机构，推进课程资源开发、课程内容整合、教学方式创新、学习方式优化、评价方式转变，带动提升全省普通高中学科教学水平，引领学科教育教学改革。

　　学科基地建构过程中，学校要贯彻新发展理念，构建新发展格局，在高考综合改革及育人方式改革的大背景下来规划和安排学科基地建设工作；要把学科基地建设工作作为学校高质量发展、多样化发展的一个重要抓手、重大契机来精心培育，举全校之力重点建设；把学科基地建设工作融入到普通高中新课程新教材实施工作中去，充分发挥新课程新教材实施国家级示范校的引领作用，让学科基地建设具有鲜明的时代性、变革性及育人导向；要积极探索信息技术和数学两个学科基地建设的目标和任务、规律和方法、结构和模型，形成具有学校特色和推广意义的校本化实践模式；要以点带面，继续推进学校基于教研组的学科建设工作，将两个学科基地建设的经验推广到学校其他学科，推进学科建设全面发展；要充分发挥两个学科基地的辐射带动作用，引领全省信息技术和数学两个学科均衡发展、高质量发展。

　　在行动上，学校通过开发课程资源、整合课程内容、加强课程领导、创新教学方式、优化学习方式、转变评价方式、依托科研引领、重视校本培训、组建学生社团、开展示范活动等，将学科基地建设作为一次重大的发展机遇来精心规划，通过深入挖掘学科育人价值，开展新课程新教材实施和育人方式改革的教育实践活动，引进省内外高校、科研院所及省市课程与教学中心资源，推进自身学科发展，助推其他学科及学校的高质量发展。具体来说，就是实现四个价值，创设四个教学基础，构建两个教学模型，搭建三个发展平台，达成两个深度融合，简称“四四二三二”策略。

　　此外，在数学学科基地的建设上，学校做好顶层设计，落实立德树人根本任务；规划环境创设，构建生态化学科中心；制订课程规划，实现课程统整与选择；探索学习方法，构建人才培养新样态；变革评价方式，体现多元化发展；建设学科文化，保持学科生命力；创建学科共同体，学科基地引领示范。

　　在普通高中学科基地建设过程中，学校的多方面工作得到提升——

　　队伍建设专业化，提升教师队伍的综合素养。立足学科基地建设，研究并解决课程实施中的关键问题，总结做法和经验，发表论文，研究课题，申报成果；加强教师培训，注重提升教师的教育理论素养和教学实践能力，让更多的教师成为育人专家、学科专家、管理行家和科研专家。

　　课程资源校本化，开发完善基于育人方式改革和“双新”实施的校本教材。以多种方式对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合本校学生特点，彰显学校特色。

　　教学实施结构化，探索学生全面发展的有效路径。探索大单元教学下的作业设计，统筹协调整体组织，统整关键知识与结构化技能，改变以知识点为体系的教学设计范式，强调学生的学科实践活动；探索选课走班课题设置和组织实施，以学生为本，建立起完整的实施体系，实现学生个性全面的发展，实现学校的高质量、高品位发展；开展学科活动，使学生在丰富生活经验的基础上，在满足“求知需要”的同时，增强解决问题的能力，开发自己的潜力，成为具有终身学习能力和鲜明个性的人才；完善数字化学习平台，引入全国名师教学资源，重构课堂教学组织结构，提高了课程教学的品质，为教与学赋能。

　　学科活动成果化，开展多样化的学科实践活动。成立学科教研共同体，通过课程孵化、对口帮扶、名师讲座、课题研讨等活动的扎实开展提升共同体成员校的学科建设水平。

　　学科空间标杆化，建设高品质专业学科空间。以先进性、实用性、安全性、个性化为原则建设具有一定引领性、示范性的高品质学科空间。

普通高中学科基地三年规划

　　普通高中学科基地建设工作，并非一朝一夕。为此，我们学校制订出2022—2025三年规划：2022—2023年度，依据学科基地建设指导思想，完成校本化学科理解；对学科基地建设的基础进行全面的分析；制订学科基地建设的育人目标和示范目标，启动各项任务。2023—2024年度，在第一年度建设基础上，完善组织保障、经费保障、制度保障等机制建设；完成主要任务的建设项目。2024—2025年度，围绕学科基地的育人目标、示范目标，继续实施项目任务， 对各项指标进行绩效考评。

　　省级学科基地落户学校，是一种荣誉，更是一种鞭策。在今后的工作中，郑州二高将牢记立德树人根本任务，以学科基地建设为抓手推进育人方式改革，推动学校多样化发展，让教师队伍得到长足发展，让学生全面而有个性的成长，让每个生命都精彩。

（来源：教育时报）