为深入推进普通高中新课程改革和高考综合改革，总结宣传我省普通高中新课程新教材实施的典型经验和创新探索，给各地普通高中新课程新教材实施提供借鉴和参考，《教育时报》专门开设《聚焦高中新课程新教材实施》专栏。

　　2022年4月20日，我们跟着郑州市第二高级中学校长王瑞，探索“双新”实施关键因素。

　　为党育人，让每个生命都精彩

　　河南省普通高中新课程新教材实施工作正在全省范围内如火如荼地全面展开，作为普通高中育人方式改革的一项基础性工作和关键性举措，此项工作的发展进程牵动了全省普通高中学校校长和教师的心。

　　随着河南省普通高中“双新”实施省级示范校评选结果的揭晓，聚焦“双新”实施成为全省普通高中关心和关注的热点话题。

　　作为“双新”实施国家级示范校的校长和“双新”实施省级示范校评审专家，我对“双新”实施工作形成了一些认识和思考，下面结合郑州市第二高级中学（以下简称“郑州二高”）“双新”实施工作实践和省级示范校评审情况，分享一下自己的思考和学校的校本实践情况。

　　坚持正确的办学方向，是“双新”实施工作的出发点和落脚点

　　坚持社会主义办学方向是“双新”实施工作的前提和保证，也是出发点和落脚点。要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，依据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国发办〔2019〕29 号）、《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》（教基〔2018〕15 号）、《普通高中课程方案》（2020 修订版）等文件精神，全面落实新课程新教材的理念和要求，积极推进普通高中育人方式改革，全面提高教育质量，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　这是“双新”实施工作的指导思想，也是一种教育自觉，更是新时代普通高中的责任和使命。我们要从初心出发，坚持为党育人、为国育才的社会主义办学方向。这是根基，是底线，我们一定要牢牢守住。任何功利性和应试教育的思想都是背离初心和使命的。

　　怎样才能坚守社会主义办学方向呢？郑州二高的做法是：从文化上传承，从制度上保证，从规划上确立，更要从行动上锚定。传承和发扬爱国报国的红色基因文化，以天下为己任的责任担当文化，兼容并蓄的开放办学文化，以及艰苦奋斗的勤文化，形成了郑州二高独有的初心文化。

　　为党育人、为国育才是社会主义办学属性决定的，从法律到政策，都要求我们必须不折不扣地坚决执行。从学校层面说，从五年规划、三年规划到年度计划，都明确确立指导思想和办学目标。重点和难点都在行动上，要坚决摒弃功利思想和应试教育思想，远离单纯追求升学率的教育倾向，全员育人、全过程育人、全方位育人，努力让每个生命都精彩。

　　聚焦学生发展指导，助力学生成人成才

　　高中阶段是学生健康发展、个性形成的关键时期，也是学生选择未来人生发展方向的关键时期。加强学生发展指导工作是落实立德树人根本任务，构建符合教育规律、体现时代特征、具有中国特色的人才培养体系的必然要求，是适应考试招生制度改革的必由之路，是促进学生全面发展和终身发展的重要举措。

　　2019年，国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，将学生发展指导的内容概括为“帮助学生树立正确理想信念、正确认识自我，更好适应高中学习生活，处理好个人兴趣特长与国家和社会需要的关系，提高选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力”。这种论述充分说明，无论从稳妥推进“双新”实施、高考改革、学校特色化办学，还是从激发学生动力和促进学生全面而有个性地发展，学生发展指导制度建设都具有重要的价值和意义。

　　《苏霍姆林斯基教育名言》中有这样的话：“如果学习能够具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，那它就能成为孩子们深感兴趣和富有吸引力的事情。”学生发展指导其实正是要让孩子们看到那些色彩，并指明学生看得见、能到达的路径，使其渐渐为它吸引并逐渐产生兴趣。

　　郑州二高在学生发展指导方面的工作体现在了“双新”实施国家级示范校三年发展规划中，并在实践中不断完善和创新，形成了一些校本特色。

　　总体来说，学校建立健全了学生发展指导制度，建立了专兼结合的指导教师队伍，注重利用各种社会资源，构建学校、家庭、社会协同指导机制；通过学科教学渗透、开设指导课程、举办专题讲座、开展职业体验等对学生进行指导；帮助学生树立正确理想信念、正确认识自我，更好地适应高中学习生活。

　　具体来说，要完善学生发展指导制度，倡导学科教学渗透，开设基于家校共育的学生发展指导课程，建设学生综合素质测评系统，建立学校、家庭、社会协同指导机制，建立学生发展指导体系。

　　七项具体举措发力，落实“双新”实施主体

　　为更好实现“双新”育人目标，郑州二高从七个方面努力，助力学生全面发展。

　　一是建立学生发展指导管理系统。在学校心理中心的基础上，组建学生发展指导中心，作为学生德育和管理的职能部门。以指导中心为依托，开展学生发展指导工作。

　　二是建立学生发展指导教师全员轮训制度。全体教师接受学生发展指导教师三年轮训，在现有生涯规划核心团队和高一年级班主任基础上，建设学生发展指导教师核心团队。通过开发学业指导课程、生活指导课程，研究课题，外出学习，专家引领等方式，加强对学生发展指导教师核心团队的培养。

　　三是建立全员导师制。即建立1个班主任+1个副班主任为基础的全员导师制。配备学生发展专职咨询师，推行“1+1”基础上的全员导师制。在普通高中新课程新教材新高考全面实施的背景下，选课走班成为常态，学生生涯规划和高考科目选择成为每个学生都面临的实际问题，在这种情况下，行政班渐渐弱化，而学生需要发展指导的需求又非常强；另外，“全员育人、全过程育人、全方位育人”的理念也需要我们做出相应的制度安排。因此，实行全员导师制就成为“双新”育人项目中的一项制度创新安排。全员育人导师制就是教师全员参与、覆盖全体学生，教师对学生的学习生活、心理健康、生涯规划等进行全面指导的育人新机制。

　　四是建立学生综合素质评价系统。引导学生发现自我、提升自我，通过数据分析，改进教育教学，提高学生发展指导的针对性和实效性。

学生综合素质评价系统

　　五是建立学生发展测评系统。依托学校智慧校园，建设包含学科潜能、兴趣、能力等内容的学生发展测评系统，借助大数据，加强学生的一对一个性化发展指导。

　　六是开设学生发展指导课程。整合已有生涯规划课，开设包含生活指导、学业指导和生涯指导的学生发展指导课，开展丰富多彩的生涯实践探索活动。

　　七是在家长学校中增设学生发展指导课。继续利用社会资源，尤其是家长资源，聘请校外生涯讲师，在生涯大讲堂开讲。建立家校社协同指导机制。

　　“双新”实施的最终目的是培养担当民族伟大复兴的时代新人，是让每个生命都精彩，我们愿意为之踔厉奋发、笃行不怠。

（原载：《教育时报》 作者：郑州市第二高级中学校长 王瑞）