郑州市第四十七高级中学 叶小耀

　　《河南省深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案》的出台，明确了我省高考综合改革的指导思想、总体目标和主要任务，特别提出了落实新高考改革“要建立健全学生发展指导制度，创新教学管理和班级管理模式”。

　　随着高考综合改革和普通高中课程改革的推进，特别是选课走班的实施，普通高中学生发展指导的重要性日益突出，加强对学生的理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面的指导，帮助学生全面认识自我、认识社会、认识专业、认识职业，树立崇高的理想信念，根据自身特点选择适合自己的发展方向尤为重要。对普通高中学校而言，学生发展指导是学校的基本职能，也是学校必须为学生提供的专业服务，是普通高中育人功能体现的重要措施，对落实立德树人根本任务和完善现代化学校建设都具有重要意义。

　　2020年，教育部在《关于做好普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校建设工作的通知》（教基厅函〔2020〕19号）要求示范校“在开发选修课程、推进选课走班、加强学生发展指导等重点环节实现突破。”作为国家级“双新”示范校，郑州市第四十七高级中学近年来在构建学生发展指导体系，拓宽育人渠道方面开展了系列思考，推动了探索实践,形成了一定经验。 总的来说，落实好学生发展指导工作，要做好三个方面的内容：

　　一、抓好一体设计，加强全面统筹

　　学生发展指导涵盖理想、心理、学习、生活、生涯规划多个方面，是一项既平行又包含于德育和教学之中的全新工作。如果简单将其归属于教学或德育部门，必然影响学校学生发展指导工作的全过程渗透和开展。为此，要成立了学生发展指导暨生涯教育专门机构，在校务会的领导下，全面负责学生发展指导工作统筹、规划、推进和管理工作。同时在“三全育人”基础上，学校要构建“人人导师制”指导模型，将学生发展指导渗透进日常管理、教育教学和服务保障的各个方面，形成了“人人参与、全面指导、系统保障”的发展指导体系。

　　二、实现两项结合，完善指导机制

　　一个人的成长发展是整体而全面的。所以，学生发展指导工作必须达成过程性和个性化的统一，实现双延式对接与个性化指导两项结合。针对学生成长的系统性，学校要在做好高中三年递进式选学选考指导的同时，前延初高中适应衔接，后延毕业及就业跟踪指导，构建一体化指导机制；针对学生发展的独特性，学校要实现个性化菜单式定制指导，在丰富的指导课程和“人人导师制”保障下，结合综合素质评价，一人一档建立学生发展指导档案。

　　三、开设三类课程，丰富育人体系

　　学校育人的载体是课程，课程育人是学校落实立德树人根本任务的根本途径。因此，做好课程建设既是高中学生发展指导的内在要求，也是高中学生发展指导的必然条件。为此，学校要构建包括自我认知、职业认知、社会体验的三位一体式学生发展指导课程体系。

　　1.自我认知课程。要系统开发智慧课堂大数据信息平台，生成了涵盖学生学业水平、性格兴趣、价值追求、能力评价、生涯设计等自我认知型数据平台系统，使学生成长可视化，评价管理有依据，发展指导有标准。

　　2.职业认知课程。要积极扩宽渠道，将优质社会资源引入校园，邀请校友担任学长导师，介绍大学及所学专业；邀请家长、行业精英走进课堂，还原行业与职场样态；邀请专家教授开展生涯职业讲座。除此之外，要组织学生通过职场精英访谈、职场体验等形式进行学习实践。

　　3.社会体验课程。社会体验课程要依托社会实践和研学体验活动，加快课程化建设步伐，实现《普通高中学生社会体验课程设计》系列校本课程的整体构建。

　　四、强化四个构建，保证工作实效

　　总结学校探索经验，做好学生发展指导工作要始终在四个方面形成系统性建构。一要把握阶段特点，统筹安排指导内容。要明确学生需求和学段定位，递进式开展发展指导工作，科学统筹内容设计，牵好“牛鼻子”，打好“组合拳”。二要运用现代技术，确保发展指导效果。只有充分运用现代信息技术，形成信息闭环，做好跟踪指导，才能确保学生发展指导实效。三要常态指导研究，优化发展指导方法。不断开展并强化常态学生发展指导研究并持续优化发展指导的过程方法，是强化学生发展指导实效的必由之路。四要强化多维整合，完善发展指导机制。学生专业选择和职业认知要与学业修习、价值观引导紧密结合，实现职业体验、科学探索、人文情怀、价值追求的统一是学生发展指导的终极方向。