教育实习是培养师范生教学能力的一个重要的教育实践环节。近年来，平顶山学院教师教育学院不断探索新的育人模式，为避免教育实习出现放任化、盲目化、空心化等问题，提出“实践教学理性化”理念，通过让2016级大四学生进行一个学期集中式教育实习的方式，让学生体验教学的全过程，并从中探索出教育实践新模式。

　　采取集中实习，统筹教学资源。平顶山学院教师教育学院各专业组织开展教育实习动员会，聘请优秀的一线专业教师及教育专家作报告，组织实习生观看教学音像资料，实地进行教学观摩、举办说课比赛。同时，学校专业教师负责指导实习生备课、写教案，通过试讲、试教、听课、课后评议方式让学生提前感受教学氛围。在实地实践过程中，学院用18周的时间，让实习生去实践教学基地进行实习，体验教学全过程。此外，还与平顶山市教育局等六家政府机关签订了校地合作协议，与平顶山市五条路小学等市区及周边县市的34所学校积极开展教学合作，成立平顶山市教师教育中心，全方位搭建育人平台，为学生提供优质教学实践基地。

　　创新培养机制，实行“双导师制”。实习期间，实习生要提前研读课程标准，承担教学任务，依据教材编写规范的教案；深入教学一线，参与授课、批改作业，负责班级管理工作，如维持班级纪律、开展班会，面对面与学生沟通交流；参加实习学校的教研活动，分析教学效果，撰写小学生教育案例分析，让实习生更加全面深入的感受、经历、体验教育教学全过程。通过实行“双导师制”指导模式，由实习单位的优秀一线教师与学校指导教师，深入课堂听课评课，与学生共同参与教学与实践活动，针对学生在教学中的不足及时进行指正，并指导学生进行教学反思和教学研究；还通过录课、评课等方式记录指正，从多方面提高实习生教师专业发展水平。

　　上微课办座谈，让学生更有获得感。实习期结束后，学生将在实习学校用15分钟进行微课展示，来检验一个学期的实习成效，同时也让更多的用人单位看到实习生精彩的教学成果。此外，实习生返校后，通过整理实习期间的听课记录、观察记录、案例分析、班主任工作计划、实习手册、实习总结等材料，以文字形式记录一个学期实习过程。学院还会对这些成果检查验收，并进行学期评优。同时，举办教育实习师生座谈会，近距离与学生交流教育实习体验，进一步保障实习效果。

　　（平顶山学院 田华芳 供稿）