一组数据对比令人深思，我省职业教育总体规模和校均规模均居全国首位，而在职业教育综合竞争力排行榜中，河南却仅居全国第五。

　　数据背后有着怎样的含义？进入新发展阶段，我们应该怎样看待职业教育？河南职业教育高质量发展的方向又在哪里？带着这些问题，记者进院校、访师生、探路径。

　　有“差别”并非有“高低”

　　作为国家职业教育改革试验区，河南高度重视职业教育改革发展，先后实施了两期职业教育攻坚计划，取得了显著成效。目前全省共有职业院校512所，其中本科职业院校1所，高职学校94所，中职学校417所，在校生268.38万人，年均完成各类职业培训300万人次，职业教育总体规模和校均规模均居全国首位，全省技术技能人才培养的数量和质量实现了跨越性发展，为我省培养更多“能工巧匠”打下深基。

　　这组数据表明，我省在职业教育办学规模上有着显著优势，担得起“职教大省”的称谓。但在“GDI高职高专排行TOP1000榜（2021）”中，我省综合竞争力指数却位居江苏、广东、山东、湖北之后。这说明，我省职业教育虽然“体格”壮，但“体能”还有提升空间。如何把规模优势转化为人才培养优势、培厚“能工巧匠”成长的土壤，成为我省职业教育发展的新命题。

　　首先要从观念上“破冰”。过去，在看待职业教育上，不少人心存偏见，经常把职业教育看作普通教育的“衍生品”和“附属品”，认为其“低人一等”。家长圈里，甚至流传着“考不上高中去读中职，考不上本科去读高职”的说法。

　　职业教育不该是“无奈的选择”。2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，明确指出，“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”这一表述，不仅明确了职业教育在我国教育体系中的重要地位，也为我国职业教育指明了发展方向。

　　“有技能”亦可“有学历”

　　位于周口的河南科技职业大学，是全国首批、我省唯一本科职业教育试点高校。在企业眼中，这里是培养“能工巧匠”的“加工厂”，每年都会向社会输送大批高素质技术技能人才。

　　“能工巧匠”是如何炼成的？4月23日，记者来到了这所“特殊”的大学。机电工程学院实训中心内，2020级机械设计制造及其自动化专业学生何滨洪手拿遥控器，练习操纵机械臂。抓取、码放、喷涂……随着机械臂不停地“腾挪转移”，一项课堂作业很快完成。

　　何滨洪说，自己从小就对机械特别感兴趣，梦想是当一名大工匠。高考那年，奔着专业兴趣，他报考了河南科技职业大学。“坦白说，刚开始选择这所学校时，心里很没底儿，毕竟是所职业院校，担心社会不太认可。”但很快他就释然了，因为在这里不仅能学到职业技能，还可以拿到本科学历，这也让他在以后的就业市场上更有优势。

　　“未来的‘能工巧匠’，仅有职业技术技能还不够，还应具备相应的科学文化素养，这样才能更吃香。”河南科技职业大学副校长许德宽说。

　　“十四五”规划纲要明确提出，要稳步发展职业本科教育，推动职普融通。所谓职普融通，通俗地说，就是职业教育也可以拿本科学历。之所以制定这样的改革举措，是因为如今在社会上求职，偏重学历的现象依旧存在。发展职业本科教育，就是要解决“有技能没学历”这样一个痛点。

　　“好就业”更得“就好业”

　　每到毕业季，职业院校的高就业率总是让人振奋。但数据好看的背后，与之并不匹配的就业质量也一直困扰职业教育发展。

　　问题的症结出在办学方与劳动力市场的脱节上：院校对用人单位的需求不够了解，在专业设置和人才培养上往往“慢半拍”；用人单位对院校人才的培养参与度不够，只想着毕业时去挖人，往往不够“般配”。

　　当人们对职业教育的期待从“好就业”转向“就好业”时，意味着对职教生的素质能力提出了更高要求。“比如说现在的站务员，不只是组织乘客上下车这么简单，还要掌握智能设备使用及维修等各种技能。”郑州铁路职业技术学院教务处处长李福胜说。

　　素质过硬，饭碗才稳。培养更多“能工巧匠”，要把牢新时代职业教育发展方向，加快建设现代职业教育体系，深化产教融合、校企合作，促进教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接。

　　郑州铁路职业技术学院建立专业动态调整机制，优化课程设置，培养“双师型”教师队伍，让学生身怀多技；河南科技职业大学把“病房”搬进校园，建起“模拟病房”，为解决“进不去、看不见、动不了、难再现”的职业教育实训难题带来了新思路。

　　一项项改革探索，一件件成果落地。可以预见，随着我省职业教育改革的深入推进，未来将有更多人认可职业教育、主动选择职业教育，也将涌现更多能工巧匠。

　　短评

从“大有可为”到“大有作为”

冯军福

　　当前，“十四五”开局起步，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫。特别是在全面建设现代化河南征程中，迫切需要拥有高素质的劳动大军、建设一支宏大的产业工人队伍。

　　让技术技能人才脱颖而出，推动职业教育提质培优，关键在做好“三通”：“想通”，从过去的“低人一等”，到与普通教育“平起平坐”，如今越来越多人认识到了职业教育的重要性；“贯通”，推进中高职贯通培养的一体化、规范化和标准化，打造中高职贯通、中本贯通高水平专业；“融通”，着眼于职业教育中的瓶颈问题，推进“职普融通”，打破技术技能人才成长的“天花板”，让技术与学历并重不再是梦。

　　想通、贯通、融通，把人口红利更好地转变为人才红利，职业教育必将大有可为、大有作为。

（来源：河南日报客户端  记者/冯军福 史晓琪）