近年来，郑州科技学院立足自身特色优势，紧跟新时代、建设新工科，潜心提炼新工科人才培养的核心目标，探索并打造新结构、新平台、新路径、新模式，努力培养高素质工程人才，全面提升教育质量。

　　紧跟产业转型，优化专业“新”结构。设置专业形成决策“新”机制。由地方政府、行业、企业和学校专家共同组成学科专业建设决策机构，把握产业发展方向和行业企业人才需求，保证专业调整与产业需求同步，使专业设置切实“服务地方、强调应用、对接产业”。优化专业瞄准产业新需求。在现有专业基础上开设“工业机器人”“新能源汽车”“跨境电子商务”等培养方向，通过学科交叉融合建设“智能制造”“虚拟现实技术”“智慧供应链”等试点班级，并在3D 打印、数字建筑等方向开展探索。同时，设置了物联网、数字媒体技术、大数据等新兴专业，专业存量调整与增量优化同时进行，确保专业调整与产业升级和技术发展同步。

　　适应技术发展打造实践“新”平台。打造支撑人才培养“新”平台。与中机联共建的“智能制造学院”紧跟工业4.0发展趋势，与怡亚通共建的“全球供应链跨境电商学院”贯穿商品流通和电商运营的各个环节，与云和数据共建的“泛IT学院”将互联网+的理念渗透到各专业中，“创新创业学院”开展科技创新并与企业联合进行成果转化。实践平台紧跟应用前沿，体现交叉融合，支撑新工科人才培养。形成开放自主运行“新”模式。全面开放科教中心、众创中心，实行“学生主体、项目驱动、开放运行”，打造第二课堂。近年来学生在实验室完成各类创新项目500多项，申报专利60多项，获得省级以上学科竞赛奖项928项，获奖学生人数达1644人次。

　　产教融合探索协同育人“新”路径。掌握地方发展“新”动向。与郑州航空港区、高新区、经开区等产业聚集区实施战略合作，通过校地互动，了解产业动向，强化人才培养与地方发展的结合度，每年来校招聘的地方企业达400余家。结合企业用人“新”需求。深入企业调研，确定培养目标。依据企业用人标准，明确知识、能力、素质要求，根据培养目标和规格构建课程体系。最后请行业企业和学校专家进行论证，确保培养目标和规格从企业中来，课程体系符合企业用人需求。融入企业应用“新”技术。与企业共建校内实验实训基地，搭建企业真实场景。通过企业设备进校园、技术进课堂、工程师上讲台等全程融入的方式，共同实施人才培养，两年来，更新课程和开设企业课程累计达150余门，毕业生成建制被预定，入职薪资比普通大学生高出30%。

　　引培并举促进双师队伍“新”提升。实施一站一室培养双师“新”途径。在企业建立“教师工作站”，鼓励教师参与企业生产、管理和技术研发，提高教师的双师素质和双能水平。在学校建立“企业名师工作室”，为企业优秀工程技术人员来校参与人才培养提供良好环境。一批结合实际应用的教学案例、创新项目、毕业设计课题融入到教学当中，“双师双能型”教师比例得到大幅提升。外引内培打造教师队伍“新”结构。引进一批成果丰富的教授、博士作为学科专业带头人，160多位企业工程师参与到教学当中。学校成立教师发展中心，构建了岗位胜任、专业发展、团队协作等多层次多角度的教师培训系统，全方位促进双师双能型教师成长发展。

　　深化改革构建人才培养“新”模式。实施“专业更新、专业交叉、学科交融、产教融合”四种组班培养模式。结合“新”技术组建实验班。采用原班级建制或同类专业交叉组班，突出前沿技术应用。通过课程置换或更新方式，形成新教学内容，强化工程实践。结合“新”融合组建试点班。学科交叉、院系交叉组班，结合新兴产业对学科交叉融合的需求，探索新专业、新方向，培养复合型工程应用人才。结合“新”应用组建精英班。按研究方向和工程项目组班。根据研究方向设置课程，加大选修课程，以项目组的形式开展学习和实训。结合“新”需求组建新卓班。为紧扣企业行业发展新趋势，学校根据合作企业出现的新岗位、新需求，适时设置符合企业需求的实践课程，培养企业岗位急需人才。目前，这几种模式正在全校推开，工程教育的新生态逐步形成。

　　（郑州科技学院 供稿）