十九大以来，河南大学深入贯彻落实十九大精神和《中共中央关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，以“双一流”大学建设为目标，牢固树立人才资源是第一资源的思想，完善人事管理制度，创新人才管理制度和激励机制，实施了一系列师资队伍建设工程，引进和培养了一大批高层次创新人才和优秀青年骨干教师，为学校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新等提供了强有力的人才保障和智力支撑。
加强党对教师队伍建设的领导。学校出台《河南大学关于全面加强人才工作的意见》，要求全校上下牢固树立人才资源是第一资源的理念，准确把握党中央对新时代人才工作提出的新任务新要求，贯彻落实“聚天下英才而用之”的战略部署，以立德树人为根本，以高层次人才队伍建设为核心，以管理干部队伍建设为保障，深入推进人才兴校战略，创建充满活力、富有实效的人才工作格局。坚持党管干部、党管人才的原则，成立人才工作领导组，由党委书记和校长担任组长，对全校人才工作进行统筹规划，确保党牢牢掌握对教师队伍建设的领导权。
注重师德师风建设。学校高度重视加强师德、师风建设，将“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”作为师德师风建设的根本价值导向，将师德表现作为教师年度考核、聘任的重要依据和内容。实施“立德树人工程”和“立德学者计划”，将师德表现作为教师年度考核、聘任（聘用）的重要依据，把对学生的学业指导、学术训练、学术交流、学术道德教育、思想教育等培养质量要素纳入教师评价体系，建立健全师德建设长效机制，确保全体教师既要做“经师”，又要做“人师”，推进全员育人、全过程育人、全方位育人。为促进教师重视师德师风建设，自觉养成正确的意识形态，学校出台相应的激励政策与实施方案，将教职工政治与意识形态工作方面的考核业绩与职称评定、申报荣誉称号、奖先评优等活动相结合，同等条件下可优先。
加大引才聚才力度。学校召开人才工作会议，对“双一流”建设背景下学校人才工作进行安排部署，计划实施卓越人才引领、优秀青年人才引育、专职科研队伍扩展、管理人才队伍能力提升等四大工程，提出要开启新时代人才兴校新征程。会议要求全校上下要增强紧迫感、危机感，强化责任，狠抓落实，全面推进人才工作改革创新，确保人才工作各项安排部署落地生根。
大力实施《杰出人才特区支持计划》《黄河学者和特聘教授岗位设置及聘任管理办法》《“青年英才计划”暂行管理办法》《师资博士后管理工作实施办法（试行）》《河南大学重点研究平台专职科研人员管理办法（试行）》等相关文件，不断加大人才引育力度，为各级各类人才提供更好的待遇和工作条件，吸引海内外优秀人才来校工作。
改进职称评审工作。向全省下放职称评审权限后，学校由原来的“授权式自主评审”过渡为完全自主评审，包括评审指标、评价标准、评委会组建、发文办证、考核聘任等整个职称评聘过程全部下放到学校，政府改为事中监督、事后备案。
为切实提高教师（实验）系列职称评审质量，充分发挥职称工作在促进人才成长、发挥人才作用和提高人才队伍整体水平方面的积极导向作用，使职称工作更好地服务于人才队伍建设、学科建设和学校发展，修订了学校的职称评审条件，全面提高了职称评审的标准。为提升师资队伍的博士化率和推进学校教师队伍的国际化进程，将博士学位和国外学习、工作经历的要求纳入评审条件中。
健全多元科研成果考核。学校对全校教师的科研成果进行分析，在科研成果认定与评价体系的基础上，完善科研成果认定体系与考核评价指标，使之趋于科学与合理，符合现代教育发展的规律。引入国际同行评议手段，完善同行专家评议机制，建立以“代表性成果”和实际贡献为主要内容的评价方式，在科研成果、项目、机构建设、团队建设等方面设置分级分类考核与奖励标准，并将社会服务纳入考核评价体系。制订“科学研究发展规划”“协同创新中心管理办法”“科研成果转化管理办法”等文件，维护并健全多元化科研成果的考核。把学术论文、著作、教材、咨政报告、普及读物、国家专利、高水平艺术成果、高级体育竞赛获奖、科技成果的转移转化、社会服务等内容与形式纳入教师的考核评价体系，加大对科研成果质量的评价比重。同时，完善考核评价标准，制定以业绩为核心，由品德、知识、能力、业绩等要素共同构成教师综合的考核评价体系。
构建教师专业发展体系。成立教师发展中心，通过开展全员继续教育培训、新入职教师岗前培训、出国外语培训、“教师在线学习中心”网络在线课程学习等途径，不断为全校教师提供专业发展的各类优质资源，促使教师提高教学、科研与社会服务水平。高度重视中青年教师的个人发展，将中青年教师的现在与未来发展相结合，个人成长与学校的发展相结合，加强中青年教师的综合素养和能力水平的提高。要求新入职教师签订《接收博士考核标准》的用人协议，协议根据不同的学科特征和岗位类别，规定了新入职教师职后聘期需要完成的教学、科研与社会服务的工作量，并根据不同的入职时间进行中期与终期考核。学校汇总并分析新入职教师聘期内完成的教学工作量及科研成果，对新入职教师进行过程性的考核评价，促使他们将压力转化为动力，在教学与科研上保持长久的活力。
（河南大学 供稿）