教育的目的，是通过老师的引导，激发每一个学生内在渴望学习的热情，尊重每一个学生独特的生命旅程，让学生为成为一个完整的人而学习。

　　

　　有一种教育，叫回归本质；有一种爱，叫快乐校园；有一所学校，叫全面发展——

　　

　　“蛋炒饭，蛋炒饭，8元一份”，戴着眼镜的七年级学生刘浩洋一手拿着锅铲，一手扶着电磁炉的锅把，高声叫卖着。身旁，他的同班同学，身穿少数民族服装的杨开心，正帮忙在碗里打着鸡蛋。

　　

　　5月22日下午，河南省第二实验中学的义卖活动现场，开心、兴奋洋溢在每个学生的脸上。“在二实验上学，最大的感受就是快乐，虽然学习压力也很大，但老师给了我们最多的尊重和爱，还有自由学习、发展兴趣的空间。”八年级学生刘晓寒告诉记者。

　　

　　“很多人评价，说二实验很特别，事实上他们只是通过不断的教学改革，在努力探索回归教育本质的路径而已，在当前众多家长追逐所谓名校，学校只求高分的现实下，他们对教育精神的坚守，真的格外珍贵。”这是在教育战线工作了20多年的叶红对二实验的评价。她的孩子从二实验毕业后，顺利考上郑州市一所重点高中，现在正在北京理工大就读。

　　

　　在二实验的“贴吧”上，一些已走出校门的孩子留下了这样的感言：

　　

　　“感激二实验给了我3年扎实基本功，教会我什么叫做‘认真’，如果有一天我迷失了，我起码知道，还有这样一片乐土，仰着最青春纯真的笑脸，给将要在人生中搏击的我们以安定的力量。”

　　

　　“二实验跟别的学校不一样。不只是校风好，重要的是二实验尊重我们的理想！”

　　

　　“二实验是个跑1000米要绕13圈的小地方，却装下了我们最璀璨的年华和最美好的记忆。”

　　

　　“在二实验的时候，我的生活就是37°，这个温度太适宜以至于我根本没有意识到。当现实生活开始冷热不定的时候，我才知道它有多珍贵。”

　　

　　浏览二实验的宣传栏，一些场景深深打动着人们的心——

　　

　　有一张照片，让记者久久不能释怀。画面上，看似娇小柔弱的李涵校长毫无畏惧地给了自己一个背摔，而在下面托起她的，是一双双坚定地握在一起的学生的手。

　　

　　有一个场景，让许多人为之动容。野外拓展训练，浑身泥泞的学生互相托举着，帮扶着，一个接一个攀爬过4.2米高的团体墙；队伍中，他们瘦弱的女老师半蹲着身体，用自己单薄的肩膀扛起了最后一名学生。

　　

　　有一个细节，让更多的人不能不对这所学校肃然起敬。每年6月底的“感谢有你”毕业典礼，学校邀请全体毕业生家长参加。典礼上播放学校用3年时间积淀、用3个月时间制作的毕业纪念光盘。光盘记载了学生3年初中生活的点点滴滴，每个学生都能从中找到自己的身影，无一疏漏。毕业典礼上，当大屏幕上播放着学生在学校“贴吧”上的深情留言，当学生打出“老师，我们爱您”的横幅时，还有什么能比这一刻更令人心动？当会场最后响起学生熟悉的上下课铃声时，近千人的会场静寂无声，眼角止不住的泪水，流淌的是学生对学校的留恋、对老师的感恩……

　　

　　三年，不长不短的珍贵时光，正处于青春萌动的档口，二实验校长李涵和她的团队究竟施行了怎样的魔法，让孩子们不仅快乐地度过了初中3年，而且如此心存感念，使学校成为他们心中一生最温暖的记忆和不断前行的动力？让我们走进二实验寻找答案。

 

　　

　　耕耘

 

　　

　　2004年，一个事件成为当时各新闻媒体、教育界人士、家长关注的热点话题——二实验在全省率先取消学生早读、晚自习和节假日补课，开始进行有效教学探索，一度在郑州乃至全省引发热议。李涵和她的团队成为焦点，被人们加注各种标签，关键词多为——“和别人不一样，有个性，特别。”

　　

　　从2004年至今，在这条“特别”的路上，李涵和她的团队始终没有放弃对教育理想的追求和实践，一张二实验教育教学改革路线图饱含着他们的心血和汗水——

　　

　　2005年，通过密集听课评课，制定“有效课堂评价标准”，优化教学环节，关注学生听课状态，构建高效课堂。2006年，强化校本教研，开展学科能力建设。

　　

　　2007年至2009年，开始进入综合素质培养课程开发期。一是进行基于国家课程的资源整合，对学科内知识进行系统化整理，建立相关学科间的支持体系，实施有效教学。二是开发涵盖“德智体美劳”全面素质的校本课程。三是开发促进学生个性发展的校本课程，打造课程超市。

　　

　　2010年至今，进入综合素质培养课程体系形成期。对近年来在不同学科和学习领域所开设的各类课程进行全面分类和梳理，打破学科限制，在人文、科技、实践、体育、音乐、美术等6个领域形成了“1+1”综合素质培养系列课程，百余门课程上架，形成“课程超市”，每周五下午以学生自主选课、走班上课形式实施。

　　

　　丰富多彩的德育活动让二实验形成了人格相互影响、行为相互迁移、意识潜移默化的教育环境与文化氛围，使学生养成受益终生的好习惯。学校组织的“赏识教育快乐营”，在活动中帮助学生增强自信，学会承担；组织的才艺展示、“图书漂流”、每周校园新闻播报、爱心义卖等活动让每个学生都找到了展示自己的舞台。

　　

　　“教育必须适合学生天性，涵养学生德性，发展学生个性，珍视学生在教育中的角色与感受，这体现了教育的本质，这也是二实验追求的目标。”李涵始终认为，初中教育在人的发展中具有特殊而重要的地位，也是学生人生观、价值观、世界观形成的关键时期。“如果我们用善良、智慧、真诚和美去充盈学生心灵，一切龌龊黑暗的东西就会失去空间。刚毅的人格、正直的德行、发展的个性会成为支撑学生未来自立和发展的信心，这样的学生才能够做最好的自己。”

　　

　　通过10多年的持续探索，目前二实验的综合素质培养课程已经形成了较为完备的体系。这里有高效的课堂、有学生不忍割舍的一门门精彩的校本课程和生动活泼的德育活动，在这样一所学校上学，学生怎能不快乐。

　　

　　刘晓寒曾经在她的作文《我生活在曾经的梦想里》写道：“真的很幸运，在从儿童到少年的这段关键旅途中，我能遇到这样的老师、这样的学校、这样丰富多彩又快乐的校园生活，感谢你们！”

　　

　　收获

　　

　　八年级学生刘子玉在学校两年一度的艺术节上成了主角。在学校的“春晚”上，她不仅和同学们表演了校园歌曲串烧，还荣幸地成为学生主持人中的一员，“站在舞台上的那一刻，我真有一种当明星的感觉……”

　　

　　香港国际武术节、全国青少年艺术体操锦标赛、全国青少年艺术盛典全国总决赛、英语演讲风采大赛全国总决赛、全国中小学生艺术展演活动、WRO2011世界机器人奥林匹克竞赛中国区选拔赛……这些比赛和活动中，都活跃着二实验学生的身影。

　　

　　“二实验开发的各类综合素质培养课程，让孩子们得到了丰富的创新课程体验，开阔了视野，培养了特长，涵养了文化素养，激发了创造力。每天回到家，看到孩子快乐的笑脸，家长也很开心，我觉得，这样的孩子才是身心健康的孩子。”二实验的家长宋小雨非常有心，他给记者算了一个账，自打学校取消早晚自习和节假日补课之后，整个初中3年下来，自己的孩子比其他学校的学生少上了一年半的课。“这并不意味着孩子花在学习上的时间少了，而是他在提高主课学习的质量及效率的同时，不再把时间浪费在做重复劳动和学习垃圾知识上，腾出了宝贵的时间来拓展自身能力，学习自己感兴趣的知识，这对一个孩子未来的发展是十分重要的。”宋小雨的看法代表了许多二实验家长的心声。

　　

　　学习时间的“一减一加”，带来的是孩子们自信心、学习能力、情商素养、健康水平的大大提升。根据教育部全国学生体质与健康调研结果：二实验学生身高平均增长值超过全国平均水平1.05cm，肥胖率低于全国平均水平1.61%，视力不良检出率的增长率低于全国平均水平6.46%。

　　

　　在郑州市教育局实施的“区域教育质量健康体检”项目中，二实验四年的项目报告显示，学生的高层次认知能力水平、学习自信心、品德行为等11项指标，均远高于区域健康平均指数。特别是学生自信心指数高出平均水平66.6%；学生学业达标指数高达97，接近满分；学生对教师教学方式认同指数高出平均水平100%；师生关系和谐指数更是高出平均水平133.3%！

　　

　　2008年，在郑州市教育工作大会上，二实验在整合课程资源、开发特色课程方面的探索被郑州市教育局评价为“目前郑州区域内最有价值的”，并作为全市教育工作会唯一的中学经验进行推广。

　　

　　中国教育学会原会长顾明远教授到校考察后，为学校题诗“学校小天地，社会大课堂。用心办教育，质量自然高。

　　

　　名词链接

　　

　　整合课程 实施高效课堂

　　

　　当大量相同的知识点以不同身份和面貌出现在不同学科时，势必造成学生在反复学习中降低兴趣甚至厌学，为此，二实验开展课程资源整合，已形成“学科内整合教学资源”和“多学科专题整合教学资源”的教学特色。

　　

　　如，数学组把初中3年共37章198节346课时教学内容逐一进行分析研讨，根据知识的内在规律和学生的认知特点，重新整合为五大知识块：统计知识的整合、概率知识的整合、《平行线相交线》《三角形》和《证明》（１）的整合、生活中轴对称和《证明》（２）的整合、《四边形性质探索》和《证明》（３）的整合。整合后的课程跨越学段重新组合学习，避免了知识重复和学生时间上的无效消耗。

　　

　　创设“1+1”综合素质培养模式 鼓励个性发展

　　

　　经过多年实践，二实验已经架构起人文、科技、实践、体育、音乐、美术等6个领域“1+1”综合素质培养模式，提出学校教育不仅要促进全体学生的全面发展，还要关注学生的个体差异，为学生个性发展搭建平台。

　　

　　其中第一个“1”，是指一项全年级学生都应掌握的独特技能。比如，在美术方面，学校要求每位学生必须学习并掌握“线条画”；后面的“1”，是要求学生每人选修掌握一项自己喜爱的独特技能。

　　

　　为此，学校专门成立了综合教研组，组织骨干教师以此为框架逐步开发和完善。在以社团建设为抓手促进学生个性发展的基础上，进一步完善了第二个“1”的课程体系，推出了“课程超市”，包括定向越野、数学思维、音乐素养、形体训练、线条画、十字绣、礼仪、文学写作与编辑、课本剧编导与表演、MMUN模拟联合国、电脑制作、器乐演奏、合唱技巧、时尚花艺等百余门课程上架，在每周五下午以学生自主选课、走班上课的形式实施。在这里，学生能够遵从自己的内心，发挥自己的特长，自主地学习与成长。在自主选课的过程中，孩子们学会审视自己、了解自己，学会承担责任，培养民主思想与自由精神，让学生成为自己。相信他们走出校门后，同样有勇气、有魄力、有能力选择自己的人生。

　　

　　（省第二实验中学 供稿）