焦作市人民政府教育督导团办公室 黄晓羽
解放区教育局督导室 陶小艳
为了引导中小学转变教育思想，树立正确的教育观、人才观、质量观，培养中小学生的创新精神、实践能力，促进学生全面发展、健康成长，焦作市解放区把改变学生评价方式作为推进素质教育、提高教育教学质量的突破口，狠抓“三个改变”，实现“六个转变”。
一是改变评价形式，实现了由单一化向多样化转变。以往对学生评价大多以学科知识为主的纯笔试考试，基本上是一张试卷定乾坤。近年来，解放区积极、尝试新的学生评价形式，在传统笔试形式基础上，增添了演讲、朗读、讲故事、口算、写字、实验操作、现场表演、劳技比赛等非笔试项目，并将其成绩纳入到中小学质量评价中。2008年，小学成功组织了全区语、数、英、品德与社会学科小学生专项素质抽查。2009年以来，相继举行了小学一年级口算、写字、二年级语文课本朗读、四年级英语课本朗读、五年级综合实践活动、中小学音乐课本歌曲、乐器、舞蹈比赛等面向全区各校全体学生的专项素质抽测。这不但有效激发了中小学生全面发展的积极性，同时也引导教师不断改进自己的教育教学方法。
二是改变评价范围，实现了由面向精英到面向全体的转变。在以往的教育质量监测中或是学科竞赛中，学校只选优秀学生参加，纯属精英教育模式，没有面向全体学生。现在，解放区各种教育质量监测活动，都是按学生比例随机抽样或全员参加的方式，对全体学生进行评价，扭转了各中小学只抓尖子生、忽视学困生的工作局面。
三是改变评价内容，实现了由注重主科向多学科、多层次、多角度转变。以往只注重考查所谓的语文、数学、英语等主课科目，忽视对小学科的考查。近两年，解放区已逐步将思想品德、科学、综合实践等学科纳入教育质量监测评价范围，形成了对开设的所有课程进行多层次、多角度的综合素质评价体系。评价内容的改变，促使各学校开足、开齐、开好所有课程，促进了全区各学科教学的均衡发展，有力提升了学生的综合素质。
评价形式多样化、评价范围全员化、评价内容多元化——学生评价方式的改变，如一石激起千层浪，学校、教师、家长的管理理念和教育理念发生了三个巨大转变：
一是极大地激发了学校质量意识的转变。学校不再单纯以文化课考试成绩来界定学生，更加重视学生综合素质的发展和培养，不断地尝试给学生的综合发展提供更多的空间，鼓励学生参加活动，学校也将关注的重点更多的放在学生的全面发展上。
二是教师的理念也在学校评价方式的转变中潜移默化地发生着转变。教师过去往往将教学中心过多地放在提高文化课成绩上，而忽视学生行为习惯、道德品质等其他方面的发展。评价方式的改变，促使教师更多的关注学生的全面发展，重视小科目学科、布置作业方式的改变。减少作业量、减少重复抄写作业、增加学生动手动脑活动和课外小组实践活动。
三是家长的教育观也发生了转变。越来越多的家长从只关心学生成绩、升学逐渐转化为关心孩子的全面发展，关心孩子的身体、心理健康，特长、爱好的培养。
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